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网络教学资源群智构建模式研究 　　摘 要：为促进网络教学资源的开发和利用，提出了网络教学资源的群智构建模式，该模式利用广大用户的群体智慧开发、协同、组织和利用教学资源。阐明了其群建、群享、群智和群用四个基本理念，提出了通过用户、资源、工具、过程和环境群智化的实现途径，构建了支持用户泛在参与、动态交互协同与群体智能生成的平台架构。 　　关键词：网络教学资源；群智模式；资源建设 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0034-03 　　一、引言 　　随着信息通信技术（ICT）的快速发展，网络教学资源的建设受到了充分的重视，各级教育主管部门、各高校都投入了大量的人力物力构建开放、共享的网络教学资源平台。新兴涌现的各种技术、理念也都被引入到网络教学资源及其平台的建设中，如云计算[1]、Web2.0[2][3]等。通过不同网络教学资源及其平台的建设，实现了优质教学资源的展示与共享，拓展了教与学的时空环境，促进了教育教学水平的提升。[4]网络教学资源的根本目的在于促进学生学习并达成对应的学习目标，但从现有的网络教学资源及其平台实际运行情况来看，建设投入的大，用户学习使用的少。这种现象出现很大程度上源于资源的建设者和使用者之间存在的鸿沟，使用者未能充分地参与教学资源建设过程中，相互之间缺乏有效的协作与交流，其需求也不能得到很好的满足。因此需要探讨更为有效的网络教学资源构建模式，以更好地支持其建设与利用。而近年来随着社交媒体、移动/泛在计算等的发展，个人和群组利用群体平台（collective platforms）创建、分享知识已成为群体智力资产的一种重要来源，并以史无前例的方式助力社群发展他们的集体能力。[5]因此利用群体的共同力量促进教学资源构建并提升其利用水平是一种可行而有效的模式，为此，本文提出了网络教学资源的群智构建模式，对其基本理念、实现途径和平台构建等展开探讨。 　　二、网络教学资源群智构建模式及其理念 　　网络教学资源是经过数字化处理可在网络环境下运行、展现、帮助学生达成学习目标的一切教学材料。它以现代ICT技术为基础，其目的是支持教与学活动的开展，以更好地达成教学目标。网络教学资源具有处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化以及共享化和互动化等基本特征。[2]网络教学资源的群智构建模式是利用最新发展的ICT技术，特别是群体平台技术，充分调动教与学的各相关者主动积极地参与到网络教学资源的建设、交互、分享和利用中来，通过集体的智慧构建网络教学资源，提升服务能力与水平，从而促进网络教学资源更广范围和更深程度的应用。从网络教学资源开发利用的生命周期来看，群智构建模式蕴涵了四个基本的理念――群建、群享、群智和群用。 　　（1）群建。群建是指相关人员所形成的群体共同参与网络教学资源的建设与开发。群建是网络教学资源群智构建模式的基础，通过群建大家不断地新增、完善网络教学资源，才能有丰富的资源可供后续使用和服务。群建鼓励大家共同?⒂虢ㄉ瑁?但也不是说每个成员都是同等平均地参与建设，由于技术水平、专业水平和拥有资源水平等的差异，不同的成员在共建过程中所扮演的角色会有差异，任务会有不同。 　　（2）群享。群享是指将网络教学资源在群体内部和群体之间的共同分享。群享是网络教学资源群智构建模式的动力，通过群享，可以促进教学资源价值的提升，推动群建活动更为有效地开展。群享倡导大家共同分享网络教学资源建设的成果，但这也并不意味着人人均享，需要形成有差别化的分享机制和激励机制，促进大家更为积极地参与网络教学资源的建设和开发，而不能让从未对资源建设做出贡献的人员都能坐享所有建设成果。 　　（3）群智。群智是指通过网络教学资源的群建、群享和群用在相关参与者之间以及教学资源之间形成相互作用、相互促进关系，促进集体智慧的产生。群智既表现为在参与者群体资源建设、分享和利用过程中所表达的显性可见的作用关系，也表现为利用这种显性可见关系所推理延伸出来的隐性不可见的作用关系。群智是网络教学资源群智构建模式的催化剂，通过群智，使参与者、资源以及相互之间相互促进、相互激发，从而可加速网络教学资源及其参与群体的动态演化、适应与创新，实现共同发展与进化。 　　（4）群用。群用是指网络教学资源在相关参与者之间的共同使用。群用是网络教学资源群智构建模式的最终目的，通过群用，实现网络教学资源从建设到使用的价值转化，最大程度地发挥网络教学资源的价值。群用并不意味着每个参与者都使用相同的内容，需要充分地分析和挖掘用户的个性化需求，在合适的时间使用合适的方式为用户提供所需的网络教学资源，满足用户的个性化服务需求。 　　在网络教学资源的群智构建模式中，群用是目标，是我们进行资源建设的最终目的所在；