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中学语文多媒体课件制作 人教版 初中语文 第四册 第二单元 个人信息 学校: 内蒙古师范大学 院系: 文学院汉语言文学系 班级: 2011级汉语言文学一班 学号: 20111101401 姓名: 韩亚丽 指导教师:秦瑞玭 成绩: 课件信息 教学版本: 人教版 教学科目：语文 教学年级：八年级下册 教学单元：第二单元 课时信息 第一课时 导语 引入课文 情感教育 熟悉课文 生字词 音、形、义 重难点介绍、介绍背景（作者、写作） 朗读课文 第二课时 细读分析课文 课后作业 ? 江南的雪“滋润美艳之至” 北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着风蓬勃奋飞。 江南和北国的雪到底有什么不同，作者为什么要将两个地区的雪作比较 下面我们就一起学习《雪》 走进鲁迅 鲁迅（1881～1936）原名周树人，浙江绍兴人。 中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 他一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。 代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。 写作背景 《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际。 然而，北方还却处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去战取“理想的春天”。 将课文分为两个部分 第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。 第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。 ?1、如何划分两个层次? ?第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。  三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 ?3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。 然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写。 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。 虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。 在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。 ?1、这部分可分为哪两个层次? 第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。 第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。 2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的? 第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。 开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。 “朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。 ??? 在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。” 这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。 ?3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义? 最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。 严寒使雨死掉，“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒。“在无边的旷野