构建自主互助习型课堂深化课堂改革(思俊苹).docVIP

PAGE 1 - 构建自主互助学习型课堂 深化课堂改革 楚雄州元谋县物茂中心完小 思俊苹 　　为了让课堂成为学生自主发展的阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究的要求,坚持科学发展观，抓好常规管理，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。在推进自主、互助、学习型课堂教学过程中，我校从实际出发，查找教学中存在的问题，积极寻求解决办法,努力激发学生的学习自主性和学习热情。经过几番探索,构建了以自主互动为灵魂，以合作探究为核心的读-研-说-做自主互助课堂教学模式,有效地推动了课堂教学改革，促进了教师专业发展，提高课堂教学质量和效益。　　一、注重理论学习,引进源头活水　　1、成立课题小组，加强理论引领　　要构建自主互助学习型课堂，教师不但要洗脑，更要充电。其中最重要的充电应该是理论上的提升。我校精选科研骨干教师，成立了由校长任组长，科研部主任具体负责的课堂改进行动研究课题小组。课题组成员通过先行学习，整理出相关的有价值的理论知识，编印《课堂改进行动研究简报》《课堂改进行动研究教师指南》等学习手册，定期组织教师进行参与式培训。一年来，课题组带领教师先后学习了建构主义理论行为主义理论合作学习理论等西方先进的教育理论以及国内著名教育家陶行知六大解放、魏书生六步教学法学导式教学法，结合新课程理念整合各位名师的教学思想，为课堂改革提供理论支撑，引进源头活水。　　2、连线专家培训，提升理论水平　　学校邀请理论专家给教师做了《从典型教学理论的应用看课堂教学改进行动研究》的专题报告。老师们结合建构主义理论、创新教育理论、合作学习理论反思自己的教学实践，总结改革的得失。理论学习推动了课堂改进行动研究的深入开展。另外学校还多次邀请教育局、教科院领导深入我们的课堂，从理论的高度对课堂进行剖析，让教师对自己的课堂形成更深刻认识。　　3、盘活学习内容，理论深入实践　　课题组成员定期组织教师开展每日一聚头脑风暴参与式培训等理论学习活动，通过理论学习寻找课改的生长点。及时组织教师对听课时发现的主要问题展开大讨论，交流自己教学过程中的得失与困惑，取长补短，智慧共享。通过形式多样的学习和培训活动使教师能够辨证地认识学校的改革。并能将传统教学的优势与现代教育理论巧妙地兼容并收，探索出适合学生年龄和心理特点的有效课堂模式。　　在理论的引领下，我校教师的研究气氛喷薄而出，课改理念日益深入人心，教师的理解力和判断力提高了，全体教师热情洋溢、投身课改。　　二、创新校本教研,实现智慧共享　　1、合作教研，教师凝心聚力　　为了进一步优化课堂教学结构模式，学校加强了教师之间，级部之间，学科之间的研究与交流。通过开展教研组每日一聚跨学科课堂观摩等活动，组织教师及时交流自己教学过程中的得失，取长补短，智慧共享。　　各教研组以课例为抓手，加强集体备课与校本教研的力度，通过实施同题研讨、个案剖析、查摆问题、商讨措施等系列举措，使教师明确课堂改革的目标。为了增强教研组的凝聚力，学校实行了专题研讨级部承办制，针对课改中出现的问题，由课程部提出阶段性的研讨主题，然后由各级部学科教研组认领承办。如在各学科的模式探讨过程中，我们实行了分级部重点突破：由四年级重点研究数学、五年级重点研究语文、六年级重点研究英语，各级部根据自己不同的侧重点可以创造性地开展多种形式的研究，先在组内进行反复研讨，理清思路，时机成熟时便邀请其它级部参与进来，这样既避免了全面开花、面面俱到造成的浮于表面，又增强了教师的研究意识和合作能力。　　2、骨干示范，名师引领课堂　　为进一步提高教师驾驭课堂的能力，优化教师的课堂教学水平，我们充分利用名师工程和其它的校本资源，发挥骨干教师的示范作用和辐射作用，学校中层领导干部和级部主任带头上示范课、研究课，以名师效应带动和影响广大教师积极参与课改研究，为教师的专业成长搭建平台。通过名师多形式的引领，努力让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新和行为的改变。　　3、带教引领，师徒结对帮扶　　我校35周岁以下的青年占教师总人数的60%以上，他们富有朝气但缺乏教学经验，为了加速他们的成长和发展，让老教师能取长补短共同进步，学校实施青蓝工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展新老教师一对一的带教活动。师傅手把手地指导徒弟备课、上课、坚持互相跟踪听课、评课，师徒合作学习、合作教研、合作教学成为一大亮点。我们多次开展师徒同上一节课活动，师徒共同交流设计好一个教案、师傅给徒弟上示范课、徒弟通过试教磨好一堂课等步骤，让青年教师的迅速成长，并以此作为活动的载体，使青蓝工程真正落到实处。　　三、聚焦课堂教学，提高课堂效益 　　1、开门讲课成为制度，提升常态课质量。　　学校提出节节都是公