《厄运打不垮信念》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 苏教版五年级上册第六单元 20《厄运打不垮的信念》教学设计 【教材分析】 本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源，意在通过一个真实的事例向我们传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。 【学情分析】 本次教学，我认为抓住一句话作为一根线来贯穿全文，组织教学，不失为一个好办法，这样便巧妙地将全文串联了起来，并让学生懂得抓文中的关键词质疑，发现问题并解决问题，有利于培养学生的思维能力。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。 3.抓住课文的重点语段品读，读中感悟,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 【教学重难点】 重点：读懂第二、三自然段，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。 难点：理解谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的动因。 【设计理念】 《语文课程标准》强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入激情、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。凭借具体的语言材料，引导学生在“读”中感知，“读”中悟情，“读”中练说。发散思维，培养语感，进行思想教育,努力做到工具性与人文性的和谐统一。 【教学准备】： 学生准备：搜集谈迁的生平资料和《国榷》的简介。 教师准备：多媒体课件、音乐《江河水》和《从头再来》。 【教学课时】 两课时 第一课时 课时目标： 1.掌握本课的生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解课文内容，理清课文脉络，体会文章蕴含的情感。 教学过程： 一．激趣导入 1．出示名言：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。” 2．你从这句话中读出了什么？ 3．是呀，在人生旅途中要有信念，即使遇到厄运时也不能被打垮，今天我们就一起走进著名史学家谈迁的精彩人生中，去了解这位不朽的史学家。 （设计意图：创设教学情境，为学习全文奠定感情基调，提高学生的学习兴趣。） 二．初读感知，读通课文 1．自由朗读课文： 注意读准生字词的读音，读通句子，读通课文。 2．检查学生读书情况： (1)指名学生读课后生字并相机指导学生注意易错字的写法。（诞、锁） (2)指名学生分节朗读课文并相机概括自然段的主要内容。 (设计意图：通过自由朗读课文，初步感知内容；指导学生注意易错字的写法是教学的基本要求，新课标规定：“每个学段都要指导学生写好汉字，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”) 三．再读课文，了解大意 1．快速读课文。 2．思考：“厄运”指什么？是谁遭到了厄运？他有着怎样的信念？（生汇报） （设计意图：让学生快速阅读课文并思考问题，有助于发散学生的思维，培养学生发现问题并解决问题的能力。） 四．出示词串，梳理文意渗透学法指导 1．出示词串，指导朗读 家境贫寒 家徒四壁 化为乌有 体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 一袭破衫 终日奔波 刻苦好学 博览群书 四处寻访 广泛收集 亲自考察 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史 （1）指名朗读。 （2）齐读。 2．你能不能用上上面部分词语说说课文主要说了一件什么事？ （设计意图：指导学生运用抓关键词的方法概括课文内容，引领学生凭借语言，走进文本，走进人物的内心世界。） 五．作业： 1．朗读课文。 2．积累四字词语。 （设计意图：让学生熟读课文，积累词语，为下面学习谈迁的传奇经历奠定基础。） 第二课时 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住课文的重点语段品读，读中感悟,感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。 教学过程： 一．谈话导入，齐读课题，奠定文章的感情基调 1．今天我们继续学习第20课，齐读课题，板书课题。 2.通过上节的学习，同学们已经了解了课题中的“厄运”和“信念”分别指什么了，谁来说说？ （“厄运”是指谈迁编写的《国榷》被小偷偷走了；“信念”是指谈迁立志编写一部翔实可信的明史。） 3.是啊，50多岁体弱多病的谈迁，面对《国榷》化为乌有的厄运，立志重新编写，靠的就是（再读课题） （设计意图：我采用开门见山的方式复习导入。因为本文的重点就是谈迁那厄运打不垮的信念，所以我紧