苏教版实验教材选修三细胞核移植和体细胞克隆教学设计.docVIP

苏教版实验教材选修三细胞核移植和体细胞克隆教学设计 　　文件编号：1003-7586(2009)11-0044-02 　　 　　1　教学目标 　　 　　1.1　知识目标 　　掌握动物体细胞核移植的过程，并了解它们的前景及存在的问题。 　　感知治疗性克隆和生殖性克隆的区别。 　　1.2　能力目标 　　运用细胞的基础知识，深刻理解这两项技术的原理。 　　通过相关内容的讨论与分析，提升对知识的理解与分析能力。 　　1.3　情感、态度与价值观目标 　　收集相关报道，展开应用前景及存在问题的讨论。来加强对科技的认识，形成正确的价值观念，尤其是培养良好的科学素养，关注社会公德。 　　通过对本部分内容的学习，体验现代生物科技日新月异的发展及与现代医学的联系，坚定自己投入到自然科学发展中的信心。 　　 　　2　教学重点和难点 　　 　　2.1　教学重点 　　掌握关于细胞核移植和体细胞克隆过程及与必修内容的联系。 　　了解克隆技术的伦理问题。 　　2.2　教学难点 　　带领学生感受微观操作领域的知识形成过程，尤其是对生殖性克隆与治疗性克隆技术线路的比较。 　　 　　3　教学策略 　　 　　根据新课程理念，重点突出两点：一是让学生沿着克隆羊的诞生、自主设计高产奶牛、关于克隆技术的前景展望及关于治疗性克隆与生殖性克隆的争论，落实知识和能力目标；二是在课堂教学中让学生体验“科技是双刃剑”，通过精心设计符合学生认知规律的问题，转换解答的形式，激发学生的学习动机，由学生自主完成探究和发现的过程。在探究科学之旅中，落实情感、态度、价值观的教学目标。 　　 　　4　学情分析 　　 　　4.1　学生已有的知识 　　有关动物细胞结构的三个部分：膜、质、核以及三者在细胞中的地位；有关细胞全能性的高低与细胞分化程度的关系；从媒体或报纸获得的克隆动物及克隆人的相关消息。 　　4.2　学生未知的知识 　　关于细胞核移植的细节、体细胞克隆与胚胎细胞克隆技术含量的比较、有关克隆性治疗的知识比较缺乏。 　　 　　5　教学过程概述 　　 　　5.1　引入 　　教师：《西游记》里的孙悟空有一个绝招――“猴毛变猴”，每当他与妖魔们作战一旦手头吃紧，就立刻从身上拔下一撮儿猴毛，吹一口气变成一大群小猴参加战斗。这当然是神话，但今天的科学却可以实现类似的奇迹，相继出现了克隆羊、克隆牛、克隆猴……(投影图片)这就是“奇妙的克隆”。什么是克隆呢?它何以如此奇妙?今天我们一同走入奇妙的克隆世界。 　　5.2　布置学生阅读与自学活动(学案配合) 　　教师要求学生认真阅读所发课内学习材料，结合课本“图2-11克隆羊的产生过程”，思考下列问题： 　　(1)多利的面色是什么?你是如何确定的? 　　(2)与多利的诞生相关的母羊有三只，分别起了什么作用? 　　(3)多利长得最像哪只羊?与哪只羊遗传相关性最小? 　　(4)从生殖的类型来判断，多利的诞生属于无性生殖还是有性生殖?为什么? 　　(5)克隆羊依据的原理是什么? 　　5.3　组织学生间的讨论与交流，教师搜集和捕捉相关信息 　　学生能结合教学所发的“课堂阅读材料”和“图2-11克隆羊的产生过程”，针对布置的思考题进行自学、互学、讨论与交流，实现了“师―生”、“生―生”的多向互动。 　　接着，教师播放Flash课件“克隆羊的形成”，让学生的思维与媒体进行第一次碰撞。 　　5.4　教师重点讲解克隆羊的形成过程中相关细节 　　细胞核是细胞中最重要的部分，控制着生物的主要性状。 　　三只羊在里面分别起的作用。 　　动物体细胞移植产生的新个体的亲本有3个：体细胞核供体、卵细胞细胞质供体、代孕母体。新个体细胞核基因型与体细胞核供体完全一样，因此新个体性状与体细胞核供体基本相同。卵细胞细胞质中也有少量的DNA，新个体性状与卵细胞细胞质供体有一些地方相同。代孕母体没有为新个体提供遗传物质，新个体性状与代孕母体基本没有联系。 　　克隆过程属于无性繁殖。 　　动物体细胞移植依据的原理还是细胞的全能性，与植物组织培养一样属于无性生殖。虽然细胞核内具有发展成为一个完整个体所需的全套基因，但动物体细胞分化程度较高，因此很难表达全能性。 　　5.5　学生运用所学知识，设计方案 　　教师提出问题：据报道，美国威斯康星州的一个奶牛场有一头名叫卢辛达的奶牛，年产奶量为30.8t，创造了世界奶牛产量的最高记录。目前世界各国高产牛奶场的奶牛，平均每年产量为十几吨，而我国平均水平仅有3―4t。你能想办法繁殖卢辛达的后代，使其保持这样的优良性状吗? 　　在这一问题的驱引下，学生依据刚刚所学的“克隆羊”知识，进行模仿设计。 　　5.6　进行克隆羊和克隆牛的小结，突出主题 　　教