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苏教版小学语文教材文化价值思考与实践 　　刘春:自21世纪初新课程改革施行以来,苏教版小学语文教材(国标本)改革已经完成了一轮的实验。在近九年的改革实验中,苏教版小学语文教材在众多版本的教材中脱颖而出,成为全国通行的三大主流教材之一。据您的了解,苏教版小学语文教材与其他版本相比,其个性特点表现在哪些方面呢? 　　张庆:教材最主要的特征表现在这几方面:第一,让孩子学会做人。用传统的美德来熏陶学生,比如孝顺父母、诚实守信、尊敬师长、勤奋读书等等。教材应该体现主流的价值观,如热爱祖国、热爱家乡等。就教学方法而言,吸收了传统蒙学中行之有效的经验,比如强调熟读精思、博览群书,强调通过描红、仿影、临帖,让孩子从小写好字。虽然根据时代发展,某些方面会有变化,会与时俱进,但根子是扎在传统中的。 　　第二,教材注重夯实基础,注重语文学习良好习惯的养成。我们将语文教学的基本目标设定为七字诀,即“识、写、读、背、作、说、习”,着重在这几个方面打好基础。将“习惯篇”作为语文教材的一部分,并且从一年级到六年级形成一个系列,这是苏教版教材的一个特点。前人说,幼学如漆。养成了好的习惯,可以管一辈子。我想举一个在写字方面的例子,低年级教材将每一个生字的笔顺都展示出来,这也是其他教材不多见的。联想到现在社会上,许多人到成年了,颠倒笔顺的现象还是很普遍。原因何在?主要是小的时候没有打好基础。一二年级将基础夯实了,一千多个常用字的笔顺都没问题,长大了颠倒笔顺的情况就会有所改观。在过去教学中,到了三年级,写字教学就不是重点了,但苏教版教材是一抓到底,坚持描红、仿影,而且要求逐步提高,形成一个序列。低年级从笔画、笔顺、间架结构方面提要求,到了高年级就要求格式、行款和书写速度等等。从人文性看,也是立足于基础的,即教孩子怎样做人。 　　第三,减法思维。语文教育长期以来存在“少、慢、差、费”现象。原因就在于语文所承载的东西太多,头绪太多,头绪一多,老师也无所适从,什么都去抓,结果是什么都抓不住。因此,从策略方面考虑,要简化头绪,突出重点。教材里有一篇《剪枝的学问》,其实就体现了苏教版的这种理念,“减”是为了“加”。课后练习的设计也是这样,突出训练重点。如低年级的练习主要是朗读、背诵、识字、描红、词汇积累。 　　第四,课文模式上有创新。比较突出的如词串识字,这种形式实际上也是从传统中来、从古典诗词中来的。将要识的字编成押韵的词串,琅琅上口,学生喜欢读。再如转转盘识字、看图会意识字,意在用儿童喜闻乐见的形式展现汉字本身的构字规律。学习汉语拼音的情境图、语境歌等等,也是我们的一个新的尝试,避免了以往学汉语拼音的枯燥。 　　刘春:“扎根传统、关注基础、追求简约、重在创新”构成了苏教版小语教材鲜明独特的个性。作为教学实践者,需要了解教材的这些特色,如明白编排的意图,才能将教材本身的价值充分发挥出来。语文课程在学校教育中具有举足轻重的地位,其重要原因之一是其价值取向在意识形态、价值观念、道德规范、情感态度、思维方式等方面发挥着导向与调控作用。换言之,语文教材是凭借着文化内容得以发展的,而文化也借助语文教材得以宣扬。那么,苏教版小语教材在文化构成上具有哪些特色? 　　张庆:苏教版语文教材的文化构成主要是三个方面: 　　第一,浓墨重彩地表现了传统文化。我们有侧重地介绍中国历史上有影响的人物,比如介绍孙中山,选择了破缠足陋习这个小的角度;介绍陈毅元帅选择了给母亲洗衣裤,于伟人的平凡小事中更见其不平凡。曾有一个低年级老师提出过疑问:“第二册一开始就提出了象形字,是不是早了一些?”我们这样安排主要是想让孩子尽早知道汉字是怎么来的,激发孩子对汉字的热爱。 　　第二,我们重视现代意识。教材注重环保意识、创新思维、合作意识、诚信意识、守法用法意识,这些都是一个现代人必须具备的意识。像《最佳路径》《苹果里的五角星》《“你必须放掉这条鱼!”》这些文章,就是在凸现现代意识方面做出的努力。 　　第三,就是传统与现代的融合。这方面我们特别注意将根植于传统文化的沃土之中,外国好的东西是嫁接上去的,是为我所用的,从而使孩子在将来更加适应现代社会的需要。 　　刘春:母语教育最为重要的功能是文化的传承与积淀,然后才是融合,而这种融合又是“为我所用”。在文选型教材中,无论是传统价值观还是现代理念,都是通过选文来表现的。那么,在苏教版小语教材中,承载着文化重任的选文是如何编选出来的?其中经典文和时文,现代文和古诗词的比例又是怎样考虑的呢? 　　张庆:在编选课文的问题上,我们仍然坚持重基础,要“蹲下来看孩子”,遵循学生的年龄特点及认知规律,力求选文的简洁精短,富有童真童趣,贴近儿童的生活,如《北风和小鱼》《会走路的树》都是清新活泼的童话;即便是说明性文章,也凸现形象性、趣味性的特点,如《变色龙》《水