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英国大学创业教育特点及其启示 　　摘 要：创业教育是培养企业家或企业家精神的教育。英国高校通过务实的创业实践课程、创业项目及专业化的创业人才培养模式，培养了大批创业人才。我国创业教育应以发掘学生的兴趣与潜质，激发其成就事业的欲望并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标，以创业教育课程改革和创业教育实践项目为载体，通过课程引导、活动指导、资信诱导、教师辅导，为学生提供立体式创业教育支持。 　　关键词：创业教育；创业生态系统；创业教育模式 　　大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点，受到各界的热切关注。英国高校很重视创业教育，其不少做法在世界上堪称典范，值得我们学习借鉴。2014年，本文第一作者参加了教育部、李兆基基金、香港培华教育基金会组织的千名中西部大学校长海外研修计划赴英国学习考察团，在英期间分别听取了英国高等教育质量保证局、牛津大学、伦敦帝国理工学院、伦敦南岸大学、贝德福特大学等机构的官员、专家、学者和实际工作者的30场专题讲座；拜访、考察了牛津大学、帝国理工学院、伦敦南岸大学和贝德福特大学的创业教育机构，并同有关专家和学者就英国高校创业教育的相关理论、法规、政策和实践进行了座谈和讨论。文章根据作者对创业教育的认识，梳理了英国大学开展创业教育的做法及特点，提出我国高校开展创业教育的建议。 　　一、英国大学创业教育的做法及特点 　　创业教育在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育（self-employment education），从广义上讲，创新教育是指培养具有开创精神和能力的人才，其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣，激发学生成就一番事业的欲望并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备[1]。创业教育的目标是培养学生的创业精神，为“成家立业”做准备。当前，我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能，激发学生成就事业的欲望并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。 　　英国是全球开展创业教育最成熟的国家，形成了相对完善的创业教育体系，培养了大批创业人才。主要有三种典型模式：一是完全一体化的融入模式，即将创业教育完全融入学校传统的专业教育当中，与人才培养的各环节相互融合；二是学校统筹下的中介模式，即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与举办专业相关的项目，通过项目搭建学生创业教育的平台，驱动学生创业教育（By working with SMEs，schools can co-design or co-deliver courses that will be relevant to small businesses）[2]；三是外部利益相关者推动的外部支持模式，即将创业教育作为一个系统工程，把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中，共同实施创业教育，也被称作利益相关者推动的外部支持模式。 　　1. 开设层次化创业教育课程，引导学生创业 　　英国大学开设了系统化、分层次的创业教育课程，其课程设置具有如下特征：（1）课程内容是对创业宏观过程的细化，以培养学生的创新意识及实践能力为主，突出实际操作性。注重解决“怎样去做”等操作性、实用性知识与技能，而非仅“知道什么和为什么”等理论层面的知识（Develop practical management skills through a professional accreditation track for every school course，ensuring the involvement of a relevant professional body）[3]。（2）课程是一个按照创新程度而展开的序列，具有层次感。课程为学生未来的职业生涯发展与职业创新的不同需求而展开，涵盖了从业人员的日常革新、已有岗位上的全面变革、职业地位的上升、非正式就业、开办任何一个企业、开办全新的企业等等（Ensure that every student has the opportunity to acquire practical skills through a period of word experience/internship，or participating in real-life scenarios and consulting projects，as part of their course）[4]。（3）创业课程“真刀真枪”实干。在英国，大学创业教育教师绝大部分都有实际管理经验或曾创立过自己的企业，还有部分教师来自于与学校关系密切的合作企业。他们采取小组互动教学方式，深入联系真实的创业活动，使学生能够获得“实际或近似的创业经验”。此外，学校也经常给学生一些实质性的创业学习及