考试作文假大空现象成因深度剖析.docVIP

考试作文假大空现象成因深度剖析 　　什么是学生作文中的假大空现象？顾名思义，假，要么指内容上的假，比如学生的考试作文中编造一些令人感动的事情，虚构一些极其凑巧的情节，有时竟如张飞和岳飞杀得满天飞一样荒唐；要么指情感上的假，整篇文章充满虚情假意，视情感为游戏。大，要么指表现的思想高大，有时甚至高大到近乎圣哲的地步；要么指表现的主题大，表现的是人生中所遭遇的大事，例如亲人出车祸、自己残疾等一些容易让人产生悲悯情感的题材，从而营造一种压抑情境，进而映衬所要表现的对象高大。空，主要是从无的角度上说的，我们说写作要言之有物，有理有据，然而有的考试作文中，不但无物，而且无理无据，有时甚至达到无我。笔者于此并不是说假大空的考试作文中的无我与陶渊明的诗文中“无我”之境相似，文章能达到“陶文”的“无我”境界当然是好文章了。于此的无我即针对文章所要求的“情文并茂”来说的，我们透过文中所渗透的情就能看到一个鲜活的作者，文章无真情即无我。从考试作文中的无我现象来说，空与假的本质是一样的，只是二者在一些方面的表现不同。 　　一次，一位专家改高考作文试卷时发现了假大空现象：有一篇作文是叙述父母离异，自己在这种感情夹缝中生活，开始感到痛不欲生，最后终于战胜自我坚强地活了下来的故事，这位专家感叹这位学生生活遭遇的坎坷，于是给了高分。然而改完那本试卷发现有很多学生都写的这个题材，经调查只有很少一部分学生父母离异，其中大部分学生都是在瞎编。其实诸如以上的情形早已是公开的秘密。某重点大学文学院大一新生的座谈会上，同学们就透露过作文得高分有“三招儿”：一“套”――考试之前，苦背数篇不同类型的“范文”，考场套用必有好处；二“凑”――用名言警句来凑字数，提高深度最管用；三“编”――只要情节能打动人，不惜编造自己“家破人亡”、“四肢残疾”[1]。考试作文的假大空在我国已是积重难返的现象，受到社会各界的高度关注。笔者认为之所以出现这种情况，是因为如下原因造成的。 　　一、深受应试教育的影响 　　应试教育直接追求高分数，文章分数高低的评判依据主要是选材、立意、字面等方面。改卷老师在短时间内要改这么多试卷，不可能逐字逐句地分析、推敲，所以体现在字里行间的言外之意、话外之音、人生哲理的句子等等难以被老师捕捉到，很多评卷老师看看开头结尾写得好不好，再快速浏览正文走题没有，再看看字写得漂亮与否，在两三分钟内分数就出来了。这种评卷的方式决定了学生更多关注的只是一种形式而已，为了应付考试，学生更多的是背模板、套情节、编故事等。教师教授作文的最直接目的也是应付考试，背、套、编等这些作文考试制胜的法宝也是教师多年作文教学经验的总结，故学生这样做与教师的教导是分不开的。 　　二、受我国传统“文以载道”功能观的影响 　　我国传统的教育一贯重视人的思想教育，也就是所谓的“道”，孔子的“吾道一以贯之”中的“道”可以界定为社会政治意义的道，是经世济民之道[2]。“诗言志”、“文以载道”以及毛主席1942年《在延安文艺座谈会上的讲话》一文中提出文学要为政治服务等等，虽然这些 “道”的内涵随着时代不同有所改变，但这些可以说明我国的文学与“志”、“道”有着不可分割的关系，我国文艺及影视中的“高大全”形象与上述也有着千丝万缕的联系，甚至在我国小学生作文中就已经有“载道”意识了，譬如网友盘点往昔作文十大“流行金句”中就有这样的句子：“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？”（用于扶老人过马路等好人好事之后）答：“我叫红领巾。”为了达到传道的功能，我国的语文教材中选编的文章大多要么表达一种高尚的思想，要么直接或间接为宣扬一种政治理想服务。学生的写作思维受到传道思想潜移默化的影响，故写作文时，想言必传道。笔者并不是反对“文以载道”的文学功能观，文章能够载道当然是好的，毕竟载道也是文章的一种重要功能。然而很多学生的所载之道，是一种矫揉造作的大道理，因为他们试图把大道理硬套在文章中，这样难免显得极不协调，进而形成了作文的假大空现象。 　　三、现代教育管理体制忽视了学生的个人获得体验 　　古人既重视“读万卷书”，又重视“行万里路”，游学也是古人的一种学习方式。由于升学考试的压力，当今的学生被限制在学校与家庭这个狭窄的圈子里，这种机械、刻板、枯燥的生活使他们失去了感受社会、感受生活的许多机会[3]。学生的经验多半是从书报及影视中获得的间接经验，他们的写作过程是一种“从符号到文字符号”的过程，符号与符号中间没有一个社会实践的环节，如果没有亲身实践，学生对一件事情就没有独到的情感体验，当然真正写起来也是人云亦云了，显得不深刻、不具有个性等，这样就不会感动人心，不感动人心就不会得高分，与其如此，还不如抄袭、编造。 　　四、学生没有形成向课外迁移的能力 　　语文教材所选编的文章，往往是反映过去的事情，而且课文所反映的