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聋校语文探究性学习几种路径 　　一、探究性学习的内涵 　　探究性学习是一种新型的学习方式，主要是指教师在教学过程中以问题为载体，通过创造一种类似于科学研究的情境，引导学生去获取知识、发展能力，不断完善自身的活动方式。因此，探究性学习是师生共同参与的学习过程。 　　具体讲，探究性学习是以学生合作讨论和独立自主学习为前提，以现有教材为基础探究内容，以学生的真实生活为参照物，充分为学生提供自主表达、质疑、探讨问题的机会，并通过实验调查、表达与交流等探索活动，采取个人、小组、集体等多种探究方式，培养学生分析问题、处理问题的能力以及创新能力的一种学习方式。探究性学习强调理论与社会、科学与生活相结合，引导学生关注自己的情感体验和现实生活，积极投入社会活动中去。探究性学习遵循现代“以人为本”的理念，打破了传统的教学模式，凸显了学生的自主学习能力，给学生提供了较大的发展空间。 　　二、聋校语文探究性学习的路径 　　语文学科具有十分丰富的人文内涵，语文课就是教师把对语文学科的热爱，通过丰富多彩的语言熏陶和感染学生，促使学生能够把自身的感悟和教师的情感体验融为一体，提高自己的鉴赏水平及阅读能力，从而培养自己各方面的综合素质。随着社会的不断进步及人们思想意识的不断变化，传统的“灌输式”模式，即老师讲、学生听的教学模式，越来越不能被现代的学生所接受。所以，作为一名优秀的聋校语文教师，必须充分调动学生的学习兴趣，不断更新教学观念，创新教导方法，提高教学质量。 　　1.以学生发展为主体的互动路径 　　在教学中，教师需打破传统的教学方式，把“传递―接受”的讲授方式变为“合作―探究”的开放活动方式。在课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性，教师一定要给学生足够的合作交流和自主活动的时间。教师须主动参与学生的开放式研究，引领学生掌握真正的研究方式。 　　（1）引发互动，以问题为载体，以培养思维能力为核心，这是探究性学习中心内容。比如学习《我的战友邱少云》时，先播放影片，让学生体会其中的感人场面，找出文本与电影情节中的不同之处。提出问题之后，开展讨论，让学生在理解课文的基础上，发现新的问题。通过师生互辩、对话交流的方式，让学生正确理解课文主题。 　　（2）在生活实践中自主体验，促进互动。学生可以走出课堂，进行实地考察、调查采访、查阅资料……然后小组合作，互相交流，综合分析，得出结论。从实践中来，从学生中来，这样的学习，能培养和发展学生多种能力，以评价启动内需，激励互动。有效地建立师生、生生相互评价的环节，鼓励学生积极参与。在学习活动中，应以及时评价、口头评价、随机评价为主，一个故事、一个手势、一句话、一行字……都可以作为评价的手段。作为教师，要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，赏识每一位学生，善待每一位学生。 　　（3）创设探究性情境，师生互动。通过多种教学手段提供情境，让学生自主体验，互相交流。要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在场景感知的基础上，获取知识，培养情感。 　　2.以师生共同探讨为中心的教学路径 　　探究模式是学生通过自主学习，用讨论总结出新规律、新知识来发现新问题的教学方式。探究性学习是把积累的知识与掌握的方法及具有的能力融于一体的一种崭新的学习方式。当有了明确的探究目标时，通过采用合适的探究方式，学生与学生之间、教师与学生之间合作探究，才能达到探究的效果。教师在启发引导学生进行探究的过程中，要有目的地促使学生树立一种积极的学习态度，提升善于学习的能力，培养学生的观察力，练就学生的质疑思维能力。 　　质疑思维能积极地保持学生的好奇心和想象力，不轻信直观，不迷信权威，敢于提出异议。教师在教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们对书本、对课外读物，甚至对老师质疑，充分发挥学生的天赋。通过师生共同探讨，互相讨论，学生的自主学习能力会切实得到提升。一旦学生自主探究的意识被激发，通过探究就真正实现了学生能力的迁移。 　　 请看《关怀》的课堂片段实录： 　　 师：指名A\B\C读句子――后来，他在我身边坐下来，拿起我的语文课本，轻轻地问：“是讲这一课吗？”我连忙回答说：“是的。” 　　 师纠正手语， 　　 师：老师现在做一回周总理，谁扮演文中的“我”和老师演示一下这两句话？ 　　 师生演示。 　　 师：句中的“轻轻地”可以去掉吗？如果不可以，说明总理是一个什么样的人？拿起手中的笔，写写心中的周总理。 　　 生在写话本上写句子，师巡回指导、批阅。 　　 明确：这个词语说明周总理是一个和蔼可亲、平易近人的人，体现出总理对我们的关怀。 　　 板书：轻轻地。 　　 师：现在分角色读，请男同学读写周总理的句子，女同学读写“我”的句子。 　　 生读句子。 　　 师讲评，注意纠正手语。 　　 提醒学生