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职业学校青年教师到企业实践现状及对策 　　【摘 要】文章通过对陕西省职业学校教师到企业实践的现状进行调研，分析了实践中存在的问题以及深层次的原因，并提出相应的政策性建议和教师深入企业实践的体制、机制建设的建议。本文对政府主管部门、宏观管理部门掌握相关情况，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》精神，解决这一困扰我省及全国职业院校发展的难题具有重要的现实意义。 　　【关键词】职业学校 青年教师 企业实践 对策分析 　　本文系陕西省2013年度职业教育重点招标课题《陕西省职业学校教师企业实践的现状及对策研究》（项目编号：ZJKT07）的项目研究成果。 　　职业教育承担着为社会经济发展提供人才支撑的重要作用，提高教学质量是其永恒的主题。近年来，职业教育取得了快速的发展，其社会认可度进一步提高，教学条件进一步完善，并且明确了符合职业教育现状的内涵式发展之路。教师队伍的建设，是提高教学质量的关键，对职业教育改革发展起着至关重要的作用。通过对职业教育师资队伍建设现状的调查，研究分析制约职业教育师资队伍建设的因素，为职业教育改革发展路径的科学决策和开展师资培训提供借鉴。 　　研究的背景 　　为促进职业教育改革与发展，教育部下发系列相关文件，加快建设一支适应职业教育改革发展，以就业为导向、突出技能培养和强化实践性教学要求的专业教师队伍。明确指出，组织青年教师开展企业实践活动，是职业院校教师队伍建设的重要措施，是青年教师提高实践能力和操作水平的有效途径，也是职业院校深化校企合作的具体体现，要求逐步建立和完善职业教育教师到企业实践的制度和机制。 　　但是，在实施教师到企业实践的过程中，职业教育的行政主管部门、职业院校、实施企业和专业教师，都存在着不同程度和各种各样的困难与阻力，严重制约了教师到企业实践的高效开展。因此，急需对职业院校教师参加企业实践的现实状况进行调研，摸清实践中存在的障碍以及其形成原因，从而提出针对性的政策建议和教师深入企业实践的协作体制、机制建设的意见。 　　职业学校教师到企业实践的现状 　　通过对183所职业学校的近331名教师及省内51家大型骨干企业进行问卷调查及相关分析发现，存在以下主要问题：（1）教师的专业结构不合理；（2）教师职称结构不合理；（3）教师年龄结构不合理；（4）承担的教学任务繁重；（5）“双师型”教师非常紧缺。 　　1.企业实践的内容 　　到企业实践的教师要重点了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等，学习与所教专业相关生产领域中的新知识、新技术、新工艺、新方法，掌握主要岗位的操作技能，结合实践探索改进教学方法和途径[1]。职业学校文化课教师和相关管理人员也应定期到企业进行考察、开展调研，了解企业的生产情况及其对职业教育的需求，不断改进职业学校的教育教学和管理工作[2]。 　　教师到企业实践实行“师带徒”模式，企业要为每位教师配备专门的指导教师（师傅）；实践采取生产现场考察观摩、专题讲座、小组研讨、技能培训、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等方式进行[1]。 　　2.我省职教教师到企业实践的现状 　　经过调研，基本上所有职业院校都明确要求教师应到企业实践，大多数职业院校在问卷调查中明确积极支持，部分院校部署了相关工作。但现实是缺少强有力的政策支持，工作积极性未调动起来，只有少部分的教师参加了包括参观在内的所谓实践活动。 　　（1）基本建立了职业学校教师到企业实践制度 　　国家教育部出台关于职业院校教师到企业实践的相关制度后，陕西省教育厅积极行动，及时出台相关文件，积极推动各地市职业院校启动职业教育教师到企业实践工作。各地市教育行政部门高度重视这项工作，先后出台了有关文件，要求各职业院校将工作落到实处。大部分职业院校制定了关于专业教师企业实践的规定，部分学校还制定了教师企业实践考核办法。职业院校教师到企业实践工作已经成为考核和评估职业院校工作的一个重要方面。 　　（2）职业院校采用各种形式推动教师到企业实践 　　目前职业院校教师到企业进行实践，主要有以下形式：①将教师企业实践和学生企业实习相结合。②教师在企业兼职。我省部分职业院校结合专业领域和特色，加强与企业合作，安排教师到企业兼职。③教师参与企业的新产品研发和技改项目。④教师参加企业的专业技能培训。⑤教师赴企业生产现场实地考察。 　　3.我省职教教师到企业实践工作的特点和存在的问题 　　经过各方面的努力，职业教育教师到企业实践的工作取得较大进展，但是在实际执行中仍存在问题。一是教师自身认识不到位，多数教师对此持无所谓的态度；二是大部分企业对此项工作不重视，认为是负担，态度不积极。同时，职业院校基本没