书愤教学的设计.docVIP

《书愤》教学设计 院系：文学院中文系 学号：2009213097 姓名：于洪亮 学习需要分析 （一）.信息来源搜集 1.访问武汉市重点高中资深语文教师，向他们请教高中古诗词的教学方法，对于类似《书愤》这类的充满爱国主义情怀的诗歌，怎样使学生准确把握其思想感情，交流心得，做到课前对知识等方面的掌握胸有成竹。 2.随机选取一个高二的班级，以调查问卷的方式，了解他们对陆游的熟识程度，怎样看待他的爱国主义情怀，以及对本节教学内容的期望值。 3.诗词在高中语文教学中占较大的比例，根据高考考纲，明确诗歌的教学目标，了解其考查形式及考查重点。 （二）.内部参照需要分析 1.古诗词背诵与鉴赏是高中语文教学的一大重点，而《书愤》是陆游的名篇，又为高中古诗词必背篇目，是重中之重。学好古诗词，学好《书愤》，有利于让学生从容应对高考，有助于学生从整体上了解北宋积贫积弱的社会背景，体会陆游忧国忧民的爱国主义情怀。 2.高中阶段对诗歌的把握还仅局限于背诵和浅层意义上的领会，学完本课，可以令其了解一些鉴赏诗歌的全面系统的方法，把握诗歌的主题与思想感情。 (三).外部参照分析 1.根据调查问卷显示：学生们对于陆游及其诗歌的了解停驻于表层，而高考对诗歌的要求又有所提升，分值也相对加大，所以提高同学们的诗歌鉴赏能力至关重要。 2.语文的学习是一个长期积累的过程，是情感的领会，国家教育部对中学阶段语文教学加大了重视力度。 3.近些年来，国学热成为了社会的一大焦点。弘扬我国传统文化，发扬国学精神是当下教育界的一大人物，唐宋诗歌是我国文学瑰宝，系统的学习有助于今后一段时期我国传统文化的弘扬。 （四）分析结果 1从上述分析中我们不难得出结论：社会需要从古代诗歌中汲取营养，作为未来的大学生，现在的高中生更应该培养对诗歌的兴趣，掌握诗歌的基本知识，掌握陆游的部分诗歌。 2注重能力的提升，需要师生间的互动与配合，在整体把握诗歌内容的基础上，深刻领会诗歌所传达的情感。树立正确的人生观，价值观，将来服务于社会。 二.教学内容分析 （一）导入分析法。 1《书愤》是陆游晚年之作，了解陆游此时的境遇与他终身的情感抱负是把握这首诗情感的关键。因此在教授之前先导入一个视频片段和《示儿》，可以让学生把握住《书愤》创作时整体的情感。诗歌创作情感的把握 诗歌创作情感的把握 视频片段《天龙八部》 《示儿》 反复朗读 （二）层次渐进法 《书愤》属于古代诗歌，在表面字意上，学生理解难度较现代诗歌大，因此，领会与系统学习《书愤》采用层次渐进发，从字面出发，到诗律的规范，到思想的把握，到再创作的体会。心得 心得 忧国忧民思想感情的准确把握 疏通字表。简单学习诗律的知识 学习者分析 能力分析 学习者为高中二年级的同学，由小学和初中的学习已经接触过较多的古诗，但大多仅限于背诵默写上。通过本次学习，力争提升他们鉴赏诗歌的能力，从诗律，情感把握等高层次上来学习诗歌。 情感分析 陆游是伟大的爱国主义诗人，无论在宋朝处于何等处境，他都不抛弃不放弃，坚定信念，收复中原，直到生命尽头。学习《书愤》，培养学生的爱国主义思想，树立正确的人生观，价值观。 四．教学目标设计 （一）知识与技能 1.学生疏通诗中的字词，有感情的朗诵本诗 2.准确的背诵并默写《书愤》 3.简单的领会关于诗律的相关知识。 4.学生可以深刻体会作者忧国忧民的爱国主义情操。 （二）.过程与方法 1.学生在学习鉴赏《书愤》时，把握诗歌的情感，体察作者的感性信息。 2. 学生在鉴赏《书愤》时，学习用知人论世的方法来鉴赏诗歌，能够将作者生平、诗歌创作背景与诗歌欣赏相结合。 （三）.情感态度与价值观 1.利用视频——《天龙八部》片段导入学习的方法，使同学的学习兴趣增加，背景的了解，易于同学们领会作者的创作情感。 2培养对诗歌的审美情趣。 行为1——朗读或背诵诗歌富有情感、韵味和节奏； 行为2——在平时的写作练习中，能够充分调动自己的生活经验写出自己的情感； 行为3——在平时生活中，对古诗词有诵读、摘抄的兴趣；对名家名句，仔细斟酌，咀嚼。 五．教学过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 课 程 导 入 利用多媒体设备，播放准备好的《天龙八部》精彩片段 找同学朗诵《示儿》 仔细观看视频，从中了解大的政治背景。领会《示儿》表现的爱国主义思想 利用视频导入，引起同学的学习情趣。同时潜移默化的交代了诗歌社会背景，利于后面的学习理解 背 景 分 析 政治背景 结合《天龙八部》片段，向同学们揭示宋朝积贫积弱，重文抑武的国策。以及四蛮虎视眈眈内忧外患之处境 仔细听讲，领会政治背景 政治背景与创作背景的分析，可让学生从整体上感知《书愤》的创作心态，了解陆游忧国忧民的爱国主义情操 创作背景 介绍《书愤》的创作背景 全 诗 分 析 疏 通 字 词 分组讨论，诗歌中难理解