河工系所说明.ppt

About HRE by Li mengche @ 2008.06.04 國立台灣海洋大學河海工程學系系所概況說明 歷史沿革 １９６０年 首先創立河海工程科 １９６４年 改制為河海工程學系 １９７８年 增設研究所碩士班 １９９２年 增設研究所博士班 １９９９年 增設研究所碩士在職專班 本系（所）之教育特色旨在培育土木、水利及海洋工程之基礎知識與專業能力兼具，理論與實務並重之專業工程人才。 其內涵除了要培養學生成為優秀的河海工程師外，同時厚植其繼續深造研究的潛力；且因應多元化時代來臨與全球化效應，養成學生具有敬業樂群及積極主動的學習態度，並給予宏觀的國際視野，以提昇未來工作就業的競爭力。 本系之教育目標 國立台灣海洋大學河海工程研究所之教學旨在培育土木、水利及海洋工程之基礎知識與專業能力兼具，理論與實務並重之專業工程人才。 專業素養的厚植：畢業生具有理論分析、實驗量測及工程實務應用的知 識與能力，並能利用資訊科技有效處理工程問題 1.1　具備紮實之數學、基礎物理課程和專業工程課程之知識。 1.2　熟悉實驗室設備之操作及執行分析並判讀實驗結果。 1.3　對工程的施作流程與規範能有基礎性的認知。 1.4　能應用資訊科技及電腦計算能力有效處理工程問題。 宏觀視野的建立：畢業生能獨立思考並具科技整合思維與國際觀 2.1　獨立執行專題之能力，能瞭解問題涵蓋內容，具備方法判斷能力及進行結果判讀。 2.2　瞭解科技整合的重要性及方法，並鼓勵持續及跨領域學習。 2.3　培養學生的國際觀，使能體察世界的脈動，並有永續利用的地球村觀念。 人格特質的養成：畢業生具團隊合作精神及遵循職業道德與工程倫理 3.1　瞭解工程計畫團隊合作之精神與重要性，並培養溝通協調與表達的能力。 3.2　職業道德、工程倫理之養成及瞭解對社會所應負之責任。 河工系教育目標示意圖 為易於口語化，及加深同學對本系教育目標之印象，在設計上，其架構為培育「具三教九流之土木、水利與海洋工程三合一特色之科技人才」。 ●「三教」係指：專業素養的厚植、宏觀視野的建立、人格特質的養成等三大項簡潔的教育目標。 ●「九流」分別為：理論分析、實驗量測、工程實務應用、資訊科技、獨立思考、科技整合、國際觀、團隊合作、工程倫理等九種符合時代潮流趨勢之核心能力。 本系大學部學生之核心能力 大學部學生於畢業時所應具備之核心能力如下： 核心能力一：具備數學、科學及工程知識的應用能力。 核心能力二：具備實驗設計與操作及數據分析的能力。 核心能力三：具備執行工程實務之技術及使用資訊科技處理工程問 題的能力。 核心能力四：具備設計及改善工程系統的能力。 核心能力五：具備溝通協調與團隊合作的能力。 核心能力六：具備發掘並解決問題的能力。 核心能力七：認識當代議題，瞭解工程技術對環境、生態、社會及全球的影響。 核心能力八：建立終身學習的觀念與習慣。 核心能力九：瞭解工程倫理並具責任感。 教育目標之養成方法 河工系雙迴圈機制圖 學系課程之組成 本系大學部必修課程（共同教育） 大學部必修課程（專業必修） 大學部選修課程（專業選修） 本系領域選修學分分析 畢業學分課程分析圖 本系學生學習輔助計畫與成果 (1/7) (1)網路教學 鼓勵教師利用網路為教學平台，提供學生多元與便利之學習環境。 952學期本系共有5門提供網路教學之課程： ◆地震工程學(張景鐘) ◆Matlab程式設計與應用(林炤圭) ◆靜力學(張建智) ◆測量學(蕭松山) ◆流體力學實驗(岳景雲) (2)創意教學計畫 將現有累積之不同領域、不同組織、不同教育階段的教學方案，以創新創意型式，予以修正、轉化、補強並公開呈現。同時鼓勵以創意與創造力培育為導向之教學課程，形成創意教學智庫，提供教師間之觀摩學習。 952學期本系有陳正宗老師所開設的「偏微分方程」，同時榮獲學校教學中心之績優獎。 (3)大學生暑期學習計畫 大學生利用暑期期間參與學習計畫，透過與教師及同儕合作學習的方式，藉由做中學及知識的理解與應用過程，主動的自我學習，以增進大學生之問題解決及獨立思考能力。 95學年度本系共有15位同學參與。其中李奕齊、翁瑞嘉榮獲學校績優獎。 本系學生學習輔助計畫與成果(2/7) (4)積極補強教學 由成績優秀之大學部學生或研究生擔任「課輔助教」，利用課後時間，協助授課老師對同學實施課後輔導。 952學期積極性補強教學課程與助教名單： 學系持續改善計畫與成果 (3/7) (5)學習歷程檔案之施作 往昔本系的教學模式大多採縱向學習方式，由老師或助教直接與學生溝通討論問題，因此爲有效利用資源，增加同學間橫向互動學習機會，希冀藉由小組討論及群組討論的方