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聋校高中生常见消极情绪原因分析及预防策略 　　摘 要：聋校高中生常见的消极情绪有：焦虑、 沮丧、痛苦、歇斯底里、敌对、愤怒、烦躁、忧伤等。消极情绪不利于聋生自身的身心健康，还影响其他同学的情绪，甚至扰乱正常的教育教学秩序。分析了聋校高中生产生这些消极情绪的原因，并提出预防这些消极情绪的策略。 　　关键词：聋校高中生；消极情绪；原因；预防 　　一、问题的提出 　　聋校高中生常见的消极情绪有：焦虑、沮丧、痛苦、歇斯底里、敌对、愤怒、烦躁、忧伤等。消极情绪不利于聋生自身的身心健康，还影响其他同学的情绪，甚至扰乱正常的教育教学秩序。 　　是什么原因导致聋校高中生产生这些消极的情绪呢？作为聋校高中生的班主任或德育管理者，如何做才能尽量避免他们产生这些消极的情绪呢？ 　　二、产生消极情绪的主要原因 　　由于聋生生理上的缺陷、与外界沟通较少、对事物的认识片面，导致他们的心理上也有一些缺陷。比如，他们比较自私、心胸狭小、自卑、任性、敏感、多疑、易怒、冷漠等。当他们遇到困难和挫折时，容易产生消极情绪。导致聋校高中生产生消极情绪的主要原因有以下几个方面： 　　（一）缺乏职业生涯规划意识 　　目前，全国大多数聋人学校的高中阶段都设立了普通高中班和职业高中班。普通高中班和职业高中班都分别设有计算机专业和美术专业，聋校普高班的学生毕业后基本都选择参加高等聋人院校的招生考试，继续升学深造，聋校职高班的学生毕业后基本都选择进入社会就业。 　　聋校的高一年级几乎每年都有一些普高的学生想转读职高的、职高的学生想转读普高的、美术专业的学生想转读计算机专业的、计算机专业的学生想转读美术专业的，甚至有个别学生因各种原因而退学。在聋校毕业班，有些普高班的学生都快毕业了却不想参加高考了。有些职高班的学生在学校推荐下换了好几个工作单位都还没找到工作，有的是被单位退回来的，有的是他们对工作岗位不满意。 　　聋校的一些高中生缺乏生涯规划意识，对自身的认识和了解不足，学习目标不明确。他们对自己的未来比较迷茫，容易产生焦虑、沮丧等消极情绪。 　　案例一：我校普高预科一学生A某：他的学习主动性较差。普高的课程有一定深度和难度，尤其是聋生都普遍感到困难的数学和英语。渐渐地，他对学习失去了信心和兴趣，时常有些焦虑和沮丧。到了第二学期，他提出申请要转读职高。 　　案例二：我校普高毕业班美术专业的学生B某：都快要毕业了，B还是不喜欢他所选的美术专业。问他为什么不喜欢却又选择了美术专业。他告诉我，预科一选择专业时，他就非常迷惘。他说自己很讨厌画画，感觉物理也很难，所以自己也不知道该选哪个专业。他的父母当时不太重视，让他自己定。最后，他选择了学起来相对轻松的美术专业。虽然他选了美术专业，但他一直都没有定下心来认真学画画。就在高考报名时，他说自己对画画没有信心，不想报名参加高考了。这时家长也急了。家长反复多次劝说他并施加压力。某天早晨，我们发现他淋着大雨跪在学校的操场上大哭，非常沮丧。而且在赶考的前一天晚上，他洗脚时竟然把开水瓶里的开水直接误倒在自己的脚上了。可见当时他有多么焦虑！ 　　（二）学习受挫 　　由于听力和语言能力的缺失，聋生的理解能力、计算能力、分析问题的能力、解决问题的能力、表达能力等都相对较弱。同时，他们的心理承受能力往往又比较脆弱，他们的自信心很容易在高中文化课的学习中受到打击，从而心理失衡，产生痛苦、歇斯底里等消极情绪。 　　案例三：我校普高一年级女生D某：对聋生来说，数学相对较难。对聋校高中的女生来说，抽象的高中数学课确实不容易。D某刚开始学高中数学必修一时，她就感觉压力特别大。只要是数学课上听不懂，或数学题目不会做，或数学考试分数较低，她就立刻心情不好。有时逃课或拒绝考试，甚至有几次歇斯底里地嚎啕大哭大叫，非常痛苦。刚来聋校工作不久的我真是被她吓住了。 　　（三）人际关系紧张 　　1.师生关系紧张 　　与同龄的健全学生相比，聋校高中生的心智发育迟缓，自控能力相对较弱。他们难免会犯一些错误，如：上课不认真、不按时完成作业、抄作业、沉迷游戏、说脏话、吵架等。而且不是经过一两次的说教，就能让他们从此不再犯这些错误。聋校高中生内心仍然是比较脆弱的、敏感的，如果班主任或德育管理者表情不善、严厉地对犯错学生加以指责、批评、机械处罚，很容易激怒他们。他们很容易产生敌对和愤怒的情绪。 　　案例四：我校职高二年级学生E某：当时我是她的班主任，刚进聋校工作不久。有一次她私藏手机并在宿舍玩游戏至深夜不睡，被学校检查没收了。之前她还犯了两个错误，由于她很少犯错，我当时进行了教育但都没有严厉批评。私藏手机是她连续第三次犯错。于是，我决定对她进行严厉的批评和教育。其实当时她已经对我产生了敌对和愤怒的情绪，只是没有爆发出来。当我再一次把家长叫到学校来，希望家长