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职专英语教学如何发挥学生主体作用 　　摘要：随着就业形势越来越严峻，我们职专学生生源的质量也越来越参差不齐，而且在校学生的英语成绩悬殊很大，职专学生大部分是基础差、学习积极性不高的学生。为了满足学生的需要，提高他们的积极主动性，教师要积极探索职专英语教学的出路。 　　关键词：职专英语 主体地位 兴趣 　　 　　“关注学生情感，提高人文素养”是职专英语课程的基本理念之一。笔者认为：在英语教学中要“以人为本”，创造条件，充分发挥学生的主体作用。只有这样，提高学生学习的积极主动性，才能实现这一理念。 　　教学要从培养全人的角度出发，确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用。学校是培养人的一个重要场所，作为学校教育主渠道的课堂教学，应体现学生的主体作用，培养学生自主性、主动性和创造性，使他们在掌握知识的同时，学会做人，学会做学问，学会创造性思维，确立学生“主体地位”。在英语课堂教学中，学生不是一个被动接受知识的容器，而是一个具有主观能动性的发展中的“人”。确立学生的“主体地位”，就是要求教师不仅要传授学生知识，而且要把学生培养成“全人”，把立足点放在学生以后的生存与发展上，把学生看作学习的主人。 　　一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣 　　“人非草木，孰能无情。”情感是打开人心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在原因、驱动力。在职专英语教学中，教师要特别关注学生的情感，尊重、理解每个学生，并且要毫不吝啬地用各种鼓励性语言激励学生。教师的一个微笑，一个眼神就能拨动学生的心弦，点燃学生的热情之火，从而“亲其师，信其道，乐其学”。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的东西，他们才会积极主动地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知识。因此，教师要激发和保持学生长久学习英语的兴趣，使他们学有所得，体验成功的愉悦。如在讲解Beijing Opera时，可以给学生播放一段京剧让学生欣赏，然后把学生分成三组讨论，让学生用英语表达一下自己心目中的中国戏曲，结合课文中的相关内容，学生的积极性被调动起来，他们都相互讨论着。有的学生说出了京剧的历史“Beijing ( Peking ) opera is a national treasure with a history of over 200 years. It can date back to the 55th year of the reign of Emperor Qianlong of the Qing Dynasty(1790). When the four big Huiban opera Troupes entered the capital and mixed with Kunqu opera, Yiyang opera, Hanju opera and Luantan in Beijings theater field at the time.”还有的同学介绍起京剧中的代表人物“Mei Lanfang: He is the most popular Beijing Opera singer and he even had some performances in Japan, Europe, and USA. With his voice, movements and style, he played female roles perfectly.”经过激烈的讨论，既锻炼了学生的口语表达能力，也锻炼了他们的听力能力。在这个宽松、民主、和谐的氛围中，学生的学习兴趣被调动起来了。 　　二、激发学生主体的积极情感，使学生能健康、全面地发展 　　新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，情感分为积极情感和消极情感：积极情感(比如自尊、自信、愉快等尽理状态)，消极情感(比如，焦虑、害怕、紧张或厌恶等心理状态)。我们教师要使学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，形成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。教师要积极地表扬自己的学生，让他们得到成功的体验，积极主动地去参加英语学习活动。 　　实施“主体教育”，不是让学生靠死记硬背来学习，而是透过体验与创新、合作与分享、交流与互动这样一个以学生为本的“主体教育”来实现的。学生有了自主权，他们体验分享，交流合作，这是一个动态的过程，既实现了信息的多向交流，拓展了获取知识、能力、情感的渠道，又有利于学生分析问题、解决问题能力的提高。合作还创设了自由、平等的活动空间，解放了学生的个性，使态度成为英语学习成功的关键。相反，消极情感会影响学生潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，则会影响其语言学习行动，并且会影响学生的全面发