职业学校英语阅读教学思考.docVIP

职业学校英语阅读教学思考 　　摘要:阅读在中学英语中占有很重要的位置,是中学英语教学的侧重点。其目的不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,成为独立阅读能力的人。 　　关键词:英语阅读 教学 思考 　　 　　目前中学英语阅读教学一直都有着很多困难,尤其是职业中学英语阅读教学,面临严峻的挑战。我现就影响职业中学英语阅读教学的相关因素及存在的问题谈几点看法。 　　 　　1影响职业中学英语阅读教学的几个因素 　　语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素固然会影响学生的阅读能力,但我以为影响职业中学英语阅读教学主要有以下几个因素: 　　(1)语感能力,语感能力是学生在掌握语言知识和培养各种语言技能到一定程度时获得的一种能力。语感强的学生理解力也强,听别人讲话能抓住要领,阅读文章能抓住中心。职业学校中有的学生学习英语不够刻苦,记忆单词和语法规则也比普通中学的学生少,应试的成绩也比较差,言语技能也往往学生较差,这是他们语感差所造成的。 　　(2)人文因素,当前,职业学校中的大多数学生缺乏良好的文化氛围,老师家长和学生都认为到职业学校就是学习技能的,对于文化课尤其是英语课,他们更是抱着功利色彩浓厚的思想,不实用就不去学,这就会造成他们对英语阅读缺乏足够的重视,更谈不上指导了。 　　(3)学习动机,职业学校学生学习英语的动机不太强烈,兴趣不浓厚,多数情况下学生学习英语处于被动状态,或者纯粹是为了应付考试,或者是来自教师与家长的要求与逼迫。课外就更不可能主动地花足够的时间去阅读英语文章,而英语的学习需要的正是“一日而三省乎己”的功夫。 　　 　　2职业中学英语阅读教学中存在的问题 　　(1)阅读活动和讲解语言的关系处理失当。一些英语教师在阅读课教学中把注意力集中在语言的讲解上,而把培养理解能力、思考能力挤到边上去,把阅读理解的文章搞得支离破碎,不能认识到语言的掌握不是阅读能力的提高。教师在教学中,个别学生对句子意思已经清楚,却偏要问某个词在句中起什么语法作用一类问题。同时教师缺少对文体的分析和指导,学生了解不到不同的文章都有各自的写作手法和表达方式,导致阅读教学的盲目性。 　　(2)单词、词组处理不一致。在阅读教学中,如何处理文中的生词,不同的老师意见不一致。主要有以下两种情况: 　　细讲:老师把文章中的单词的词性、搭配、用法、语法、重点、难点讲得头头是道,上课条理清楚,讲完后做练习,让学生消化。这种方法,学生只要上课认真听讲,做好笔记,好好地完成老师布置的作业,较容易考出好成绩,但学生潜意识里有依赖性。老师讲什么,就学什么,对自觉性高的学生来说,老师讲的都是重要的,都要学好。而对那些凭兴趣做事的学生来说,则可能失去兴趣,最终放弃。更何况那些成绩好的学生也很难说阅读能力就强。 　　粗讲:老师把生词粗略讲一下,或放到课文中讲,放一遍课文录音,再就课文回答问题进行讨论,然后复述课文,把课文中重点难点提示一下。这种课更注重听、说。学生的口语能力可能得到提高,但成绩不一定好,阅读能力也未必得以提高。 　　3指导阅读技巧与方法,提高学生阅读能力 　　综合以上影响职业学校英语阅读教学的相关因素及存在的问题,根据现代阅读理论及模式,笔者认为应从以下几个方面探讨阅读教学,提高学生阅读能力。 　　首先,教师素质的提高是职业学校英语教学的关键。组织教师学习教学大纲和外语教育理论,特别是先进的阅读教学理念与方法,全面贯彻大纲规定的教学要求,提高教师的业务水平。同时,教师要加强自身学习,注重专业成长,多了解一些英美国家的文化背景知识,通过比较中西方文化的差异可以使学生学到生动的文化知识,更好理解所阅读的文章。 　　其次,应加强对学生的基本功训练以及阅读指导,帮助学生提高阅读能力。 　　(1)抓基本功训练,基本功是英语教学中的听、说、读、写四项基本技能。他们既相对独立又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力不能只靠训练阅读技巧及大量阅读,只有全面训练学生的听、说、读、写,才能帮助学生建立良好的语感。在职业学校,中学生的英语基础不是很扎实,首先要注重加强基本功训练。但需要指出,强调抓基本功训练并不是不要阅读技巧的训练,而是想通过这些训练来培养学生的语感和语言的综合运用能力,而这些能力的培养也有助于提高阅读能力。抓好基本功才能更有效地提高学生的独立阅读能力,从而获得事半功倍的效果。 　　 　　(2)加强指导,在阅读教学中应防止两种倾向:一是面面俱到地讲解,二是没有目的地让学生“自学”,这两种做法都不利于培养与发展学生的阅读能力。教师对阅读过程的指导是指教师介入学生的阅读过程,对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等加以分析与指导