二氧化硫性质(00001).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：化学 2，课时：1 3，学生课前准备： 课前预习了解 完成课后习题 教学课题 二氧化硫的性质 【教学目标】　　１． 了解ＳＯ２对空气污染，酸雨形成原因。掌握ＳＯ２的性质。　　２．通过思考、讨论、交流、归纳，形成解决问题的方法。　　３． 通过认识酸雨的危害和防治原理，进一步培养学生环保意识，促进对可持续发展的正确认识。感受科学使用化学物质意义。　　 教材分析 本节内容是本章的一个重点，也是高中HYPERLINK /化学的重点之一。是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，是典型的元素化合物知识，包括硫的氧化物的性质和二氧化硫对大气的污染两部分内容。并且此部分很多内容与日常生活、环境问题有密切的关系,能培养学生环保意识与社会责任感。此教学是针对一般高中的学生而设计，在多年来的课堂教学中我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生形成了一定的探究习惯。他们对HYPERLINK /化学现象、HYPERLINK /化学实验兴趣浓厚，有探求欲、表现欲和成就欲。学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。在本章前，学生已学过二氧化碳等一些元素化合物知识和氧化还原反应等一些基本理论知识，已具一定的分析、推理和判断能力。本节的知识点都可通过实验导出和验证，通过本节的学习，可使学生初步学会对所学知识进行迁移，扩展的能力（如二氧化碳是酸性氧化物的知识迁移到二氧化硫，得出二氧化硫也应该具有酸性氧化物的通性），所以本节课的教学主要是引导学生通过自主探究，进行实验现象的观察和分析，做出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入、更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力 【教学重点与难点】 　　利用二氧化硫的性质分析酸雨的形成原因。 教学方法 精心设计演示实验、学生实验及课外研究性活动，搭建探究学习的良好平台，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养。 教学过程 【教学过程设计】　　［创设情境］ 【百度视频】 HYPERLINK /programs/view/_plcnqixaqM/ /programs/view/_plcnqixaqM/　　［设问］看到空气质量播报中的二氧化硫你想到了什么？　　［学生活动］同学们在思考后发问，同学甲问：“空气质量播报为什么要报告二氧化硫？”同学乙问：“空气中的二氧化硫是怎样来的？”同学丙问：“二氧化硫都具有哪些性质呢？”我把三个问题交给全班同学结合自己的已有知识交流讨论，并分组汇报讨论的结果。 HYPERLINK /i?word=%CB%E1%D3%EA%B5%C4%CE%A3%BA%A6tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123 /i?word=%CB%E1%D3%EA%B5%C4%CE%A3%BA%A6tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123 ［设计思路］同学们的化学知识还是相当丰富的，观察空气质量日报很容易得出二氧化硫是主要的污染物质，从而激发他们对二氧化硫的性质探究（包括物理性质和化学性质）以及对二氧化硫的存在与环境保护的了解。可以说整节课的框架是由学生和老师共同搭建的，学生们在整个活动过程中表现的非常积极与活跃。　　［引入课题］二氧化硫的性质和作用　　（一）二氧化硫的物理性质　　［实验探究一］将事先收集好的ＳＯ２的小试管用胶塞塞好，发给学生，学生自主探究物理性质。　　［学生活动］观察颜色、状态，后拔去胶塞将小试管倒置在装有水的烧杯中。　　［讨论交流］二氧化硫的物理性质　　［总结］无色气体、有刺激性气味、有毒、比空气重、易溶于水。　　（二）二氧化硫的化学性质　　［资料呈现］ HYPERLINK /ns?word=%CB%E1%D3%EAtn=newsie=gbksc=hao123 /ns?word=%CB%E1%D3%EAtn=newsie=gbksc=hao123 我国是继欧洲、北美洲之后的世界第三大重酸雨区。硫酸和硝酸是酸雨的主要成分，约占总酸量的９０％以上，我国酸雨中硫酸和硝酸的比例约为１０∶１。　　学生就会产生疑问：二氧化硫是如何形成硫酸型酸雨的？　　［学生活动］学生进行分组讨论，形成猜想与假设，在此基础上进行实验探究。　　［实验探究一］取５ｍＬ二氧化硫水溶液，滴加紫色石蕊试液，振荡，观察溶液颜色变化。　　［实验探究二］取５ｍＬ二氧化硫水溶液，滴加ＢａＣｌ２溶液，振荡，观察现象。　　［实验探究三］在实验二的溶液中继续滴加０．５ｍＬ ３％过氧化氢溶液，振荡，加稀盐