概念课的一般学模式探讨仙桃市教育科学研究院 曹时武.pptVIP

概念课的一般教学模式探讨仙桃市教育科学研究院 曹时武 为什么要探讨概念课的 一般教学模式？ 第一、概念的重要性： 基本点、出发点、着眼点、纽带与依据； 第二、概念课是一种主要课型； 第三、掌握概念课的一般模式是创新其他模式的基础。 教学过程与设计 大致可分为五个基本步环节： 一、引入概念 导言必须遵循以下原则： 自然性、必然性、简洁性 和趣味性。 1、自然性 新知识与旧知识之间是有着千丝万缕的逻辑联系的，它不是从天上突然掉下来的，更不是孤立的，寻找新旧知识之间的逻辑联系点，在旧知识的基础上生发出新知识，引入概念，使学生明确新知识的产生是自然的，合理的。这就是短短导言所体现出的自然性。 例1：椭圆的引入。 “大家知道，平面上到一个定点的距离是一个定值的动点的轨迹是圆（动画演示）。 动画演示：将一个定点变为两个定点。 随着画面的演示，画外音：“平面上到两个定点的距离之和为定值时动点的轨迹存不存在？如果存在那又是什么呢？这就是我们今天要研究的内容。” 简短的两句话自然地引入了新课，给人的感觉是新知识就是利用旧知“玩出来的” 例2：《平面向量基本定理》的引入 师：同学们，在上一节我们学习了平面向量的数乘运算及其几何意义，知道了:如果一个向量b与一个非零向量a共线时，那么向量b就可以用向量a唯一线性表示，即存在唯一一个实数，使得 b=a 这就是向量共线定理，说明了在平面中以向量a为基准，凡是与向量a共线的向量都可以用a来线性表示，而且这种表示法唯一。 下面老师要问：如果向量c与向量a不共线时，那么向量c还能用向量a表示吗？如果不能又该如何表示呢？这就是我们今天要探讨的课题：（板书课题） 评：因为平面向量基本定理与向量共线定理一脉相承，它是由一维向二维的拓展，给人感觉到新知是在旧知的基础上“长出来的”。 2、必然性 知识是在矛盾的不断产生与不断解决的过程中发展的。一个问题解决了而新的问题又出现了，如同一部戏，人物是在剧情矛盾的发展过程中逐渐亮相出场的。每一个数学概念也是在知识不断发展的矛盾冲突中逐渐产生的。所以导言必须充分揭示概念产生的背景，必须体现必然性原则。 例3：《弧度制》的引入 “同学们，在初中我们学习了用角度制来衡量角的大小，这种度量方法是把圆周等分成360份，每一份所对的圆心角就是1°的角，所以用角度制度量的角的大小是一个很特别的量数。然而我们所学习过的函数如一次函数、二次函数、指数函数，对数函数，它们的定义域和值域都是数集，为统一起见，以角为自变量的三角函数的定义域也应该是数集。因此有必要建立一种新的度量角的制度使得用这种方法度量的角的大小是一个实数，这种度量制有没有？如果有又是如何来度量角的呢？这就是我们今天要学习的内容。” 揭示概念产生的必然性，不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，更主要的是让学生了解知识产生的过程，明确数学不是数学家做出来的一种思维游戏，是知识发展的一种必然，从而激发学生主动学习，变“要我学”为“我要学”。 如何揭示概念产生的必然性呢？ 第一．教师要认真研究新的概念与前后知识之间的联系，明确新概念的意义。 第二．教师要熟悉新概念产生的背景以及发展的过程。 3、简洁性： 简洁明了是导言的重要特性。导言不能太多，否则占时过长，言简意赅的导言只需时间1至3分钟。虽简洁，但意思很明确，使学生一听便知本节课学习的内容和重点。 例4：《充分条件与必要条件》 这一课的导言可以这样设计： 前面我们己经学习了命题以及四种命题之间的相关关系，知道一个命题“若P则Q ”是由条件P和结论Q两个部分组成的。在数学的研究中，有时不仅要判断命题的真假，而且还需要进一步地了解命题中条件与结论之间的相互关系是怎样的。为此这一节课我们将进一步地学习有关命题的知识——这就是充分条件与必要条件（板书课题）。 评：这一导言语言简洁，意思明确可以使学生直接进入课题的学习。 4.趣味性 导言生动有趣，可以引人入胜，使课堂气氛和谐、师生融洽、思维活跃。教学中要尽量发掘素材的趣味性。 例5：《等比数列的前n项和》 有一位教师就是这样引入的： 话说猪八戒自从担任了高老庄集团的总经理以后，生意做得也还不错，有一天，孙悟空找上门来说：“八戒，我跟你做一笔生意，我每天投资100万元，连续一个月（30天），你呢作为回报，从投资的第一天起你只须返还给我1元，第二天返还2元，第三天返还4元……，即后一天返还为前一天的2倍，如果你同意我们现在就签合同。” 老师提问：假如你是高老庄集团的高参，请你帮八戒分析一下，这个合同能不能签？ 例6：复数的引入