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英语教学中元认知策略应用 　　摘要：元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略，它正在引起越来越多地英语教学工作者的关注。外语学习研究表明，元认知策略在英语教学中起着非常重要的作用。因此，我们应在英语教学中重视元认知策略的应用，以实现英语教学的优化与提高。 　　关键词：元认知 英语教学 应用 　　 　　一、 什么是元认知策略 　　元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略，它正在引起越来越多地英语教学工作者的关注。元认知这一概念由著名心理学家弗拉维尔在20世纪70年代首次提出, 他将元认知定义为关注并调控认知活动的知识及能力，并认为元认知有两个一般性的维度: 知识和经验。简单地说，元认知就是对认知的认知，即学习者对白己认知加工过程的白我觉察、白我评价和白我调节。(Baker Brown, 1984) 　　通过这些年的研究，现在普遍认为元认知活动是对自身思维活动和学习活动的了解，即认知主体对自身心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知。而元认知策略则是从元认知活动衍生出来的，是学习者整合自身语言学习过程的策略，是学习者对于自己所采用的学习策略的意识，是超过认知并能帮助学习者调整学习过程的方法，同时也是间接作用于并促进学习的策略。因此，元认知策略对语言学习至关重要，甚至被看作是区分成功学习与不成功学习的一个重要变量(OMaliey Chamot, 1990)。 　　 　　二、 元认知策略对英语学习者的作用 　　外语学习研究（程晓堂，郑敏，2000）表明，如果学习者在学习过程中能够对认知能力以及与他人在认知能力上的差距有正确认识的话，在学习过程，他们就会扬长避短，更好地完成认知任务。学习者对认知客体-外语本身的认识在一定程度上影响他们的学习。元认知理论在大学英语学习中起到非常重要的作用。学生对元认知策略的掌握就形成了元认知能力，学生具备了元认知能力就学会了如何进行学习。具体地说，元认知策略对英语学习者的影响主要体现在如下几个方面。 　　1、虽然元认知策略不直接参与学习，但却帮助管理、监控学习。不少语言学习策略研究显示，语言学习成功者与不成功者在元认知策略的使用上存在着极为明显的差异。因为，元认知策略帮助学习者对学习流程进行积极和自觉的调节与控制，监视和指导认知活动的进行.其主要功能是向学习者提供有关认知活动或学习进展的信息.是用来计划、监视和调节认知策略，使其达到学习的目标。具体内容包括:明确学习目标、制定学习计划、控制学习进程、总结有效的学习方法、评估学习结果、了解和反思。 　　2、在学习英语的过程中，教师教学的对象----学生除了需要获得英语语言的语言内部规律、外部的文化现象和语言使用的各种方法技巧，而且对所获得知识、技能的过程应有不同程度的自我意识和自我调控。然而，实际上我们面对的情况是: 不同的学习对象对元认知策略的掌握程度各不相同。这种差异便是导致学生在学习英语时成绩参差不齐的重要原因之一。外语学习的研究表明，学生学习能力的差距， 主要并不在于理解、记忆等认知能力方面，而在于元认知方面。(邱忠蓉, 2006) 学习能力强的学生其元认知发展水平较高，他们具有较多有关学习策略方面的知识，善于监控自己的学习过程，能够根据学习情境的变化和学习内容的不同特点，灵活地调整学习计划，实现学习目标。相反，学习能力差的学生，他们在相关的水平方面与学习能力强的学生相比可能基本相同，但他们有关学习及学习策略方面的知识却比较缺乏，也不善于根据变化的情况及时调整自己的学习活动。 　　因此，只有重视对学生元认知的传授，教会学生元认知策略，才能真正教会学生学习，使学生成为学习的主人。我们作为教学工作者,应适当利用元认知策略，使其在英语教学中得到最好的应用。 　　 　　三、元认知策略在英语教学中的应用 　　正如前文所述，元认知策略在学生的英语学习过程中起着非常重要的作用，因此，我们在英语的教学过程中应重视学生的元认知策略，注意引导、启发并利用学生的元认知策略，以提高学生学习的学习效率，并且，这样也会促进教学工作的更快发展。具体地说，我们认为， 元认知策略在英语教学中应注意做到下面几个方面： 　　1．既然我们认识到了元认知策略在学生的英语学习过程中起着非常重要的作用，教师要尽量丰富学生的元认知知识,提高元认知意识。教师要让学生意识到学习是不能分享的, 学生应该学会如何独立地学习。元认知知识和元认知意识是使用元认知策略的基础。只有当学生对所学语言的特点和规律有了一定的认识, 了解自己语言学习的能力, 才能制定符合自己情况的学习目标, 随时监控学习中遇到的困难, 最终找出克服困难的方法。所以, 对元认知知识和元认知意识的培养是帮助学生学习如何学习的前提。 　　2．在阅读学习中, Brown (1980)发现许