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英语教学在培育学生发展核心素养中作用 　　摘 要 本文首先阐述了核心素养这个概念产生的历史，同时介绍了一些国际组织和我国学者对核心素养内容的界定；然后，对当前我国有关英语教学与核心素养的研究成果进行了梳理；最后，重点探讨了英语教学在提升核心素养方面的作用。 　　关键词 英语教学 核心素养 课程标准 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.052 　　Exploring the Role of English Teaching in Cultivating 　　Students Key Competencies 　　ZHU Wenfang 　　（Normal College of Hubei Polytechnic Institute，Xiaogan， Hubei 432000） 　　Abstract First of all， this paper expounds the history of the concept of key competencies， at the same time， some international organizations and scholars in China define the content of key competencies； Then， the current research results of English teaching and key competencies are sorted out； at last， it focuses on the improvement of core competence in English teaching. 　　Keywords English teaching； key competencies； criterion for curriculum 　　1 核心素养的历史和内容 　　核心素养这个概念是由“核心”和“素养”两个名词组成的，“核心”和“素养”这两个词汇在现代汉语中是常用的名词，但是由这两个名词组成的“核心素养”却是一个来源于西方的概念。核心素养最早出现在经济合作与发展组织（以下简称“经合组织”）和欧盟理事会的研究报告中。1997年12月，经合组织启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目，这个项目简称为DeSeCo，是这个项目英文名称 Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundations 的缩写。DeSeCo项目的研究者在研究过程中并没有提出核心素养概念，而是在2003年出版的最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》中使用了这个概念。①欧盟的一个研究工作组在2002年3月发布的第1份工作进展报告中首次出现了核心素养这个概念，并在这个报告中认为“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的；在完成义务教育时这些素养应得以具备，并为终身学习奠定基础”。②一些国际组织和发达国家研究核心素养的成果传到了我国，影响了我国的教育，2014年3月，我国教育部颁布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，在这个文件中第一次使用了“学生发展核心素养”这个概念，这个文件明确提出要“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”。从此，学生发展核心素养开始成为我国教育界关注的焦点和研究的热点。中国教育学会在2016 年2月下发的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》中提出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，由北京师范大学的一个研究核心素养的课题组发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。 　　学生发展核心素养是学生必须具备的能够适应自己和社会发展需要的品格和关键能力。核心素养究竟包括哪些能力和品格？或者说核心素养包括哪些内容？国内外学者在对核心素养的内容与结构进行深入探索的基础上，提出了各自的观点。经合组织的DeSeCo 项目指出，促进成功生活和健全社会的核心素养包含三大类九小类，第一类是互动地使用工具，在这类素养中包括互动地使用语言、符号和文本，互动地使用知识和信息，互动地使用技术等三种素养；第二类是自主行动，在这类素养中包括在复杂的大环境中行动，形成并执行个人计划或生活规划，保持及维护权利、利益、限制和需求等三种素养；第三类是在社会异质团队中互动，这类素养包括与他人建立良好的关系，团队合作，管理与解决冲突等三种素养。这三类素养的内在逻辑是人与工具、人与自