讲座2以学生展为本的课堂教学策略.pptVIP

讲座2:以学生发展为本的课堂教学策略 1.教师和学生在课堂里做写什么?他们如何度过课堂时间的? 2.课堂中发生哪些互动，谁跟谁说话，说些什么? 3.教师如何管理班级，课堂规则是什么?如何管理学习材料\时间\空间\学生行为等? 4.学生学什么，他们从事什么学习任务，投入程度和成功的程度如何? 5.从学生的观点来看，一天学校生活和一堂课是什么样的? 6.教师对学习成绩好的学生和学习成绩差的学生有什么特别的措施? 7.相同的主题是怎样教给不同年龄的团体? 8.当教育政策发生变化时，课堂中有什么反应，如新课程\新教材\评价体系? 9.教师的课堂决策是如何进行的? 10.课堂中出现纪律问题，教师会采取什么措施? 11.我可以怎样提高我的教学质量，提高教学效率? 12.当学生不理解某事时，会出现怎样的情况? 13.教师是如何给学生解释一个新概念? 14.学生在课堂中是如何被监控和评价? 15.师生和生生之间是如何互动的? 16.教师如何进行课堂决策? 17.教师是如何给学生分类的? 课堂教学评议表 （采用李克特5点量表）教学目标、教学活动设计、教材的选择组织、时间支配、重点、教学资料、教学准备、引起动机、社会资源、教学过程、学生活动、教学气氛、提问、个别指导、板书或示范、教学态度、教学仪态、学生反应、作业指导、学生常规、教学技术、各科联系、补充教材、效果评价、观摩心得。另外，具体意见、疑问或建议。 学习时间与学习内容的研究 在教学过程中，任何学习内容的获得都与一定的学习时间相联系。 学习时间与学习内容的关系问题是教育研究的永恒的主题。 学习时间研究的综述 对学习时间的研究则是６０年代后的事，主要 有以下几种模式： 1 学校学习模式 2 掌握学习模式 3??教学时间层次逼近模式 4 学术学习时间(ALT) 5 80/20法则 学习时间与学习内容研究意义 学习时间来作为评价、衡量学习质量的重要指标，是因为时间本身具有的特性： 时间具有一维性，一去不复返； 时间具有公平性，对任何人都一视同仁； 时间具有可比性，单位统一恒定； 时间具有可测性，是衡量其他事物的尺度。 时间这个变量是教学过程中其他变量所不能替代的。学习时间与学习内容是教育改革永恒的主题。 学习时间与学习内容的模型 学习值 % 100 80 60 40 20 0 1/3 1/3 1/3 时间 学习时间与学习内容关系的几个问题 1．曲线的斜率问题 2．数量与质量的问题 3．学业负担问题 4．掌握程度问题 5．降低标准问题 6．学习的补偿作用 研究方法与建议 1． 曲线描述法 2． 减半尝试法 3． 总量分配法 4． 时间推断法 结论 1．知识的获得是以学习时间为代价换来的 2．没有一定的数量就没有一定的质量 3．学习过程是一条呈先快后慢的负加速曲线 4．降低学习要求可以获得更多的学习时间 5. 学习内容与学习时间的最结合佳点在于掌握学习的70%-80% 6.学习时间是一个很好的评价学习质量的指标 7.改革的新的生长点是高速度、大容量、快节奏、高效率 * * 课堂观察可研究的问题