行为导向教学法在汽车交流发电机教学中应用.docVIP

行为导向教学法在汽车交流发电机教学中应用 　　摘要借我校“项目教学”和项目教学教材改革之机,适时在汽车发电机教学中运用行为导向教学法,其基本模式为:预备知识导入――分组自行摸索练习――示范讲解启发纠正――团体讨论互评等环节,教学环节的设计围绕学习目标先行,学习职业兴趣培养,以能力为本位的原则,最终培养出适应社会变化发展岗位需求的综合人才。 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　1 行为导向教学模式的概念与内涵 　　行为导向教学法是指以促进学生行为能力发展为目标,在教师的引导下,通过项目教学法、模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等形式的活动,最大限度地让学生参与教学,并在活动中培养和激发学生的学习热情和兴趣,使学生在主动的动脑、动心、动手过程中进行学习。因此,行为导向教学法并不是一种具体的、简单的教学方法,而是一种以发展学生能力为本的教学方法的体系。 　　2 职业院校实施行为导向教学模式的条件 　　行为导向教学模式是一种“能力本位”的教学理念,强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。职业院校如何构建职业情境,使上述实践性教学活动得以在学校实施,是亟待解决的问题。 　　(1)行为导向教学模式要求根据专业、课程及目标选择不同的教法。如模拟教学法主要通过在模拟的情境或环境中学习和掌握专业知识、技能,对于在汽修理工类专业的运用应具备模拟先进工厂作业生产,给学生身临其境的感觉,缩短在校生与合格职业人之间的距离。案例教学主要通过案例分析和研究,培养学生分析问题和解决问题的能力,并且在分析问题和解决问题中建构专业知识。项目教学法是一种将具体的项目或任务教学法,学生通过掌握所学小项目,最终整合融会贯通,达到精通某个系统技能的目的。项目教学法能显著提高教学活动效果,加速学生综合职业能力的培养。角色扮演法属情景教学,创设一个“身临其境”的感官效应,提高学生专业能力、方法能力与社会能力。 　　(2)行为导向教学模式要求树立“用教材”的教学思想。“用教材”要求教师对现有教材进行处理,除了根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外,在进行教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理,以应用为目标,根据行为导向教学法的要求,按照“提出问题―解决问题―归纳分析”的思路,重新设计教学步骤和教学方法。 　　(3)行为导向教学模式要求学生为本。在行为导向教学模式下,学生应该是学习的主体,教师只起主导或者引导的作用。行为导向教学法在教学时间分配上,教师讲授的时间一般不应超过30%,70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。要相信学生、尊重学生,充分发挥课堂民主,把更多的时间给学生,让学生在课堂上有自主学习和操作练习的机会。 　　(4)行为导向教学对实训实验条件、班级人数规模都有较高的要求。如果学校在实训投入上不足,那么,学生的培训质量也会大打折扣;如果一个班级人数过多,一个教师在进行行为导向教学时将难以控制教学环节脱节。先进的硬件教学设施的投入、良好的教学环境、充足的师资力量,才能保证新的教学方法顺利实施。 　　3 行为导向教学法在汽车交流发电机教学中的应用 　　在该门课程的教学中,笔者根据学校项目模块教学改革的实施,教材的改版,适时在课堂上引入行为导向教学法,以下是该项目的任务书:课题:《汽车交流发电机的检修》。 　　3.1 教师首先确定学习领域学习目标 　　运用相关理论知识,掌握发电机拆装及检修方法,进而巩固发电机的工作原理。 　　3.2 训练目的 　　(1)训练学生自学、与人协作交流、合作能力;(2)训练学生利用所掌握的专业知识分析问题和解决问题的能力;(3)通过训练,学生全面掌握发电机的拆装检修技能。 　　3.3 训练内容 　　让学生知道发电机转子、定子、整流器、电刷、机壳作用和发电机的类型,掌握发电机工作原理及检修方法,培养学生自主学习能力。 　　3.4 组织形式 　　(1)以班级为单位,2人为一小组进行独立操作练习,6人为一大组,进行讨论交流,按照人数在一个工作室共分两个大组。分组的原则主要有两类,一是自愿原则,即教师不干预学生的分组过程,学生自愿组合。第二种是指定原则,即教师根据一定的方案,指定某些学生为一组。以上两个原则教师可根据实际情况灵活掌握,但应注意每组人数不能过多。 　　(2)利用工位的可动性,加大组织课堂的灵活机动性 。两种工位布局,利用得恰到好处,就会产生不同效果: 　　第一种工位摆放了六张操作台,一张操作台从中间又被分成两个小工位,适合组织两人在一个小工位操作练习,独立性强,一人操作,另一人监督。 　　第二种工位布置由第一种布局演变而来,移动操作台变成了两个组团,适合团队行为导向性教学,要求团队推荐组长,由组长带领团队解决老师提问,共同完成老师的