高中英语教学中的文化因素的课题论文(3).docxVIP

本文将研究文化，文化意识和文化渗透的相关概念，讨论高中英语课堂中进行文化因素教学的必要性。通过分析城关中学高二115名同学的问卷调查结果和小测验结果来了解目前城关中学英美国家文化教学的现状，从而进一步讨论在高中英语文化中所教所学的内容，即背景知识，词汇和习语，肢体语言，禁忌和委婉语及价值观。最后，本文将重点探索如何在阅读，写作，语法，和口语等不同的课型中进行文化因素教学的建议，通过一系列活动来实践文化因素教学这一活动，在高中英语课堂中行之有效地进行文化教学和学习。 关键词： 高中；英语教学；文化因素；建议 1引言 ? ?语言和文化紧密相关。语言是文化的一部分，能够反映某一文化的民族特点和社会性，语言也是文化的基础，在不同时代，不同地区间传播。可以说，语言反应文化，文化解释语言。 ? ?此外，我们已步入信息时代，学生可以通过各种各样的途径了解到西方文化，由于缺乏必要的知识和指导，学生或许会对西方文化产生误解。文化教学是英语教学至关重要的一部分，所以在高中英语课堂进行文化因素的教学，以使学生能够区分英语国家文化的精华与糟粕，帮助他们形成正确的世界观，是英语教学的必要环节。语言学习的最终目的是应用语言，在高中英语教学中进行文化因素的教学能够给与学生体验在实际中应用语言的机会，使学生更好得使用这门语言。 ? ?传统英语教学过度重视单词和语法，高中的英语教学就是一种固化模式，即单词-短语-句型，而很少去考虑文化因素教学。重语法而轻文化的教学模式为跨文化交际带来了的误解甚至是冲突。新高中英语课标中明确指出，“文化意识是得体运用语言的保证。学好英语,不仅要掌握英语的语言知识与技能,还要了解英语语言所依附的文化背景,以及汉英文化在礼仪习俗、家庭模式等方面的差异,从而拓宽学生的文化视野,丰富学生的文化素养”。 ? ? ?目前对于文化因素和文化意识已有大量的研究，但是这些研究注重不同的活动而非英语课型。众所周知，高中英语教学以阅读，语法，写作和口语课等形式进行，所以研究如何在不同课型中进行文化因素教学是让学生学习西方文化的有效方???。 ? ?这篇论文对于蓝田县城关中学学生对于西方文化的态度，学校对于西方文化因素教学的现状，学生对于西方文化的了解程度进行调查，根据调查问卷的结果及分析结论，总结出高中英语教学中文化因素的主要方面，给出在不同课型中进行文化教学的建议。 2文献综述2.1文化文化是一个涵盖非常广泛的概念，它涉及语言、生活方式、历史地理、教育制度和艺术等方面，因此对于文化的定义也是林林总总。 在中国，“文化”一词最早是以动词出现的，《说苑·指武》云：“凡武之兴，为不服也；文化不改，然后加诛。”“文化”是与武力相对应的“文治教化”，这与现代意义上的“文化”相去甚远。西方国家对于“文化”的论述要晚于中国人，1871年泰勒在《原始文化》中指出：“文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。” 中西方国家的社会学家，人类学家和语言学家都从各自研究的专业领域对文化做出了定义，这些概念相互补充。总结各方言论，“文化”包含三个层次，即观念文化、制度文化和器物文化。所谓观念文化，主要是指一个民族的心理结构、思维方式和价值体系，它既不同于哲学，也不同于意识形态，是介于两者之间而未上升为哲学理论的东西，是一种深层次的文化。所谓制度文化，是指在哲学理论和意识形态的影响下，在历史发展过程中形成的各种制度。它们或历代相沿，或不断变化，或兴或废，或长或短，或以各种典章制度文本形式出现，或以一种“潜规则”的形式默存于人们的心灵深处，是一种中层次的文化。所谓器物文化，则是指体现一定生活方式的那些具体存在，如住宅、服饰等，它们是人的创造，也为人服务，看得见，摸得着，是一种表层次的文化。2.2 文化意识文化意识指生活在某个国家或地区的人对本区域、本民族的宗教信仰、历史、地理、风土人情、风俗习惯、生活方式、社会制度、法律法规、文学艺术、体育娱乐、价值取向等对方位、多角度和多个层次的理解和接收后，在每个人身上所产生的综合意识。这种意识反过来又影响着一个人的行为规范、价值取向及人生观的形成。文化意识的一个重要方面就是概念的内省性或反思性，也就是说，洞察和感受他国文化的运作方式或文化系统对于个人从文化上认识自我和自我身份具有重要意义。 3 问卷调查及结果分析3.1 问卷调查设计a．调查目的 b．城关中学学生对于英语及西方文化的态度 c．文化教学在城关中学英语课堂中的教学现状 d．城关中学的学生对于西方文化的了解情况3.2 调查对象随机从城关中学高二年级抽取两个班的同学进行调查问卷，其中包括68名男同学和47名女同学，平均年龄为17岁。3.3 调查工具调查工具包括一份调查问卷和一份关于西方文