数学课题学习研究的研究报告.docVIP

PAGE PAGE 20 《初中数学课题学习的实践研究》研究报告 丰台王佐学校 左会芳 一、问题的提出 （一） 问题提出的背景 1、时代发展的背景 20世纪中叶以来，以微电子技术为代表的新技术群的产生与发展使得人类在21世纪进入了一个崭新的知识经济时代。知识经济代替工业意味着知识信息将成为最重要的资源，成为社会经济发展的主要依赖因素，知识创新亦成为民族进步，国家兴旺的不竭动力。知识创新需要依赖具备探求态度和具有批判创新与实践能力的人才。而现在我国最缺乏的就是创新人才，归根结底，还是由于中小学教育存在着一定的问题，如过于强调以传授灌输为主的课堂教学，使得很多学生的学习偏重机械记忆，浅层理解和简单应用，处于被动接受知识传授的局面，所以作为一个教育工作者，应有意识地逐步改进自己的教学，在传授知识技能的同时，注重培养学生创新精神和实践能力，进而影响和改进学生的学习方式。而要做到这些，我们就必须大力开展类似于课题学习形式的探索与实践活动。 2、新课程改革的背景 此外，进入20世纪80年代以后，全球经济一体化、思想文化多元化、社会生活数字化等一系列根本性变化对教育产生了前所未有的冲击。时代发展对新世纪人才培养的目标提出了新的要求，因此，世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。这次新课程改革的核心理念就是“为了每一位学生的发展”，由此可见，新课程的价值取向定位在人的发展上。另外，回归生活，加强课程教学与生活的联系，是新课程改革的基本理念之一。之所以强调课程教学与生活的联系，是因为生活本身具有教育意义，课程和教学同样应具有生活意义，是学生发展的内部要求。而中学阶段的课程和教学实施，不是仅仅所把生活作为一种教学背景、一种教学资源，而是更强调针对中学生现实的生活，满足学生的生活需要。而我国在2001年出台的《义务教育数学课程标准 》（简称义务标准）所倡导的一些基本理念就是上述新课程改革理念在数学学科的具体反映，例如，标准强调学生的数学学习不能只限于接受、记忆、模仿和练习，应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式将有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。同时，新的标准中增加了“课题学习”,这些为学生形成主动的、多样的学习方式，激发其学习数学的兴趣、养成独立思考、积极探索的习惯进一步创造了有利的条件，总之，数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。而要更好地贯彻这些理念，实现数学学科的教育目的，则需要一种相应的教学或学习方式来实现，在这种情况下，在中学阶段实施课题学习就显得尤为必要。 （二）、研究现状简评及问题的提出 由于数学课题学习在标准中的明确提出，更多的教育工作者开始关注它，这方面的文献资料也呈逐年上升的趋势，2009年到2011年共有15篇相关文章，占所查文献总数的一半。除此之外，相近的文献也有很多，如数学研究性学习、研究性课题学习等方面，自2000年以来，共有200多篇，其中很多教师就初中或高中的数学研究性学习及课题学习谈了自己的体会和认识，总结了相应的教学经验，并涌现出很多成功案例。这说明课题学习已成功走进中学，但其中仍有很多问题值得我们深入思考。特别是对于数学课题学习的理论基础研究还略显薄弱，在农村普通校开展数学课题学习似乎也很少有人提及。 因此，在前期对课题学习相关理论梳理的基础上，笔者想通过问卷调查、访谈等研究方法了解我校数学课题学习开展的状况，并针对问卷中出现的部分问题和教师出现的困惑，试图在课题学习的教学方面做一些探索。具体欲解决以下3个问题：（1）进一步思考和梳理数学课题学习的理论基础（2）了解课题学习在我校的开展状况；（3）探索数学课题学习在农村普通校开展的的操作模式、困境及对应的教学策略等。 （三）课题研究的意义 通过对此课题的实施及研究，一方面进一步补充和完善数学课题学习的理论基础，另一方面，通过在我校实施数学课题学习，探索课题学习在普通校的操作模式，为在普通校开展课题学习提供借鉴。此外，通过数学课题学习的实施，培养学生的创新意识和实践能力，促使他们多方面能力的提高。 （四）、课题核心概念的界定： 在本文中，数学课题学习主要指在教师的引导下，以某一主课题为载体，通过学生自主探索或合作交流，运用已有的数学知识、数学方法和经验等，使问题得以解决的学习活动。这里的“活动”不仅仅指观察、操作、调查等外部的操作性或实践性活动，也包括类推、归纳、演绎等内在的思维活动。 此外，需要说明一点是，这里的“课题”并不是传统的命题作文，其产生方式是多种多样的，可以选自教材中已有的“课题学习”；可以是教师