高中学生责任培养的实践研究.docVIP

高中学生责任感培养的实践研究上海市杨浦高级中学 康士凯 一、课题的提出　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出了要重视学生责任感的培养。责任感对一个人是极其重要的，它是一个人有所作为、事业成功的一个基本因素。古往今来，凡对本民族乃至对人类作出重大贡献的人，大多数都在学生时代就逐渐形成了强烈的责任感。从他们的成才过程看，责任感是他们不断进取、努力攀登的强大动力，是他们走上社会后艰苦奋斗、追求卓越，将才华贡献社会的重要保证。一个人，学生时代所学的一些知识以后可能遗忘，但责任感会陪伴其终身，使其终身受益。因此，只有使学生具有报效祖国、报效人民、报效社会的责任感，才能使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。　　然而，在现实生活中，学生责任感的培养还没有引起足够的重视：家庭方面，相当数量的家长只重视孩子的学习成绩，忽视对孩子责任感等品德的培养。学校方面，以“高考”成败论英雄的评价模式仍有市场。社会方面，片面追求经济利益的现象十分突出，忽视运用社会教育资源培养学生的道德品质，增强学生的责任感。由此造成学生虽然生活在家庭、学校、国家创造的优越的教育、生活环境中，却产生不了强烈的报效师长、报效祖国、报效社会的责任感。　　为了克服教育学生方面存在的不足，促使学生全面发展，我校组成了校长领御的《高中生责任感培养的实践与研究》课题组，对学生责任感培养问题作理论、实践上的研究，努力探究培养学生责任感的工作规律、途径、方法等，为一线教育工作者提供工作模式和研究思路，也为我国学校培养学生责任感提供有价值的第一手资料，丰富素质教育的理论运行模式。　　我们开展责任感研究有着良好的基础：我校名誉校长于漪是全国师德模范，她几十年来提倡的“一身正气，为人师表”的师德标准，形成了良好的学校传统；我校的现任校长康士凯是全国优秀教育工作者，他在继承学校优良传统的基础上，抓住创实验性示范性学校的历史性机遇积极开拓，勇于创新，带领广大教职员工努力营造“以学生发展为本”的育人环境；我校的教师来自全国各地，是经过严格选拔的，具有良好的师德和业务水平，他们以身作则，用自己的责任形象感染学生。由此使“对己讲自尊，对人讲真诚，对事讲责任，对社会讲奉献”的学校风气逐渐形成。　　在全面实施素质教育的今天，我校的这项研究十分注重个性与共性的统一，努力从个性中概括出共性，以给全国的兄弟学校提供一些帮助，使他们在培养学生责任感时，理论上有依据，实践上有借鉴，从而推动这项既有重大现实意义，又有深远历史意义的工作广泛开展。 二、研究概述　　(一)研究目标　　研究高中生责任感形成和发展的心理机制，探索高中生责任感教育的内在规律，并提出责任感教育的优化策略；形成我校在寄宿条件下实施责任感教育的工作模式，理论与实践方面为德育工作实效性作有价值的探索。　　(二)研究内容　　本课题主要研究　　一是高中学生责任感培养的心理机制；其中包括责任感的界定、责任感培养的关键期以及责任感形成的心理机制三方面：社会性需要的发展、认知的发展和深化、情绪、性体验的积累和情感的迁移泛化。　　二是学校、家庭和社会在培养高中生责任感中的功能；其中包括家庭在培养学生责任感中的功能，学校在培养学生责任感中的功能和社会在培养学生责任感中的功能。　　三是责任环境的营造和形态研究，其中包括责任环境的界说和环境因素的分析、责任环境的形态和优化责任环境的策略。　　四是在集体活动中学生责任感的培养，其中包括在班集体的活动中培养责任感、在寄宿生活中培养责任感、在学习活动中培养责任感；在干部工作中培养责任感、在勤工俭学、社团活动和社会服务活动中培养责任感。　　最后是教师的工作个案和学生的成长个案以及从中归纳出的一些教育经验和工作策略。　　(三)研究方法　　本课题研究主要运用：理论思辨研究、文献资料研究、抽样调查研究、个案研究、教育经验总结和行动研究等方法。　　(四)研究过程：　　1．研究时间从98年3月—2002年4月。　　2．主要研究阶段及研究工作概述。　　(1)第一阶段：98年3月—99年3月。　　学校根据德育工作的方向和学校实际，确定了《高中学生责任感培养的实践研究》的课题，成立了课题研究小组，并着手进行初步的研究。其中主要进行的工作有：资料收集；聘请专家论证课题；申报立项市级课题；走访专家，聘请专家指导研究；开展首届高一学生家庭责任感现状调查；召开市家庭教育“责任感教育专场”现场会并作大会发言《把学生教育聚焦于责任感培养》；研究家庭教育与学校教育如何结合共同培养孩子责任感的问题，有关论文获上海市家庭教育科研二等奖；组织部分学生用周记形式记录自己在教育活动中的所感所悟；部分学生家长共同参与责任感教育的研讨活动并撰写“教子一得”。家庭教育小论文，利用建设现