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论影响中学地理学科教学质量因素及其应对措施 　　以近几年来中学地理学科的高考情况来看,我校地理高考成绩呈现逐年稳步上升趋势,学生取得的好成绩也表明我校地理教学质量有了可喜的变化。这反映出各级领导对我们地理学科的重视才使得我们地理学科的教风和学风出现好转,也才会有对地理学科的认识出现了新的变化。但在这一系列可喜成绩之中,也还存在着一定的不足,影响中学地理学科教学质量的因素还不少。本文欲结合最近我区高中地理教师培训及研讨交流活动,就目前影响中学地理学科教学质量的因素做一探讨,并就此提出一些应对措施,以期与广大同行切磋共勉。 　　 　　一 、影响中学地理学科教学质量的因素 　　 　　在中学,地理学科仍被看作是一门边缘学科。但其学科的知识要求层次却比较高,涉及面也比较广,这些自然会给教师的教学带来了一定的困难。同时,学生对地理学科知识的认知程度,家长对孩子某些片面地引导等各种因素也会对我们中学地理学科的教学产生一定的影响。笔者就此问题简要地作以下阐述。 　　1、家庭与社会对地理学科教学的影响。 　　长期以来,在应试教育环境下社会及其家庭对地理学科认识普遍存在着偏差,认为地理就是一个副科目,或认为比较好学,或认为学不学是无所谓的,对孩子的学习成绩影响不大。这样也使我们的学生都不愿意在地理学科上多花一分钟。这种思想造成学生或敷衍应付地理学科,或完全放弃学习这门学科。在家庭和社会的影响下,出现了学生对地理学科错误的认识,从而防碍了地理学科教学水平的提高。 　　2、学校对地理学科的重视程度还不够。 　　中学地理学科本身内容比较多,涉及知识面也比较广,这就要求地理课教学必须加大教学力度。但由于学校对地理学课的认知上还存在一些偏差,使得地理课处于无足轻重地位。在课时安排和绩效奖励等方面都不够重视;在任课教师选择上也很随意,似乎谁都可以来教授这门学科。这样自然就会产生一系列的问题,诸如课时不够,师资力量不足,缺乏必要的激励措施。在师资方面,有的学校还会指派一些非本专业的教师来任教,如此便会使地理课越教越差,也会使学生逐步失去了学习这门课的信心。 　　3、地理专业教师严重不足 　　社会上本来就存在对地理学科的偏差认识,高校在录取和培养上也不够重视,所以地理专业毕业的学生就比较少。而且还有不少地理专业学生毕业后就不愿意到中学里地理学科教师,他们往往会选择从事其他工作。对于像我们甘肃这样偏僻落后的西部地区,到中学从事地理课教师的毕业生就更是凤毛麟角了。所以我区目前无论是城区还是农村,地理教师都明显且严重缺编。那么,如此就会出现任课教师的课时分布如同“撒胡椒面”式的,每个班“点缀”一下就行了。如有的学校高中各年级各班每周只安排1～2节课,每班地理学科的课时数尽量减少,让地理教师多增加带班数。这样学生的地理课减少了,但教师的授课任务更加繁重了。因为地理学科的教师工作量不减反增,教师在每个班的授课内容很难完成。教师只能疲于奔命,几乎没有时间来认真思考教学问题,这就严重地制约了地理教学质量的提高。 　　4、地理学科教学手段落后,教师业务能力也不够精。 　　尽管现代技术已被广泛应用,信息渠道也出现多样化,但我们中学地理学科的教学手段仍然停留在“一支粉笔,一本书”的现状。这无疑影响着地理教学的教学效果。同时,如前所述,地理师资本来不足,而中学地理学科的知识和要求也在不断出现新的变化。这样就导致现有地理学科的教师业务能力明显不精,对知识的迁移转化能力相对也比较差。这就会出现:教师在课堂上讲的非常投入,而学生却针芒在背,慢慢的学生对该学科失去了兴趣,造成教师高投入低产出的教学效果。 　　5、学生缺乏学习的兴趣。 　　学生缺乏学习地理课的兴趣,其原因是多方面的。从普遍情况来看,理科学生善做逻辑性和推理性比较强的问题,而对文科背记的知识不太赶兴趣。而文科学生的学习能力相应比较差,其各学科基础知识也比较薄弱,这在地理课的学习中尤为明显,再加上原有的惰性和教师索然无味地授课方式更使他们失去学习地理学科的兴趣了。一般情况下,地理教师在教学中,方法都是比较单一的,缺乏必要的手段和技巧,在这种情况下,教师如果再不去联系学生的生活实际,就很难提起学生的学习兴趣。因此,往往就会出现这样的结果:学生在课堂上表现出不认真听讲,课外更不会预习,作业也很难完成,教师不得不对之批评教育时,而学生却有意来用“话语”或行动刺激教师,进而师生出现对立情绪,直至教师不得不对之采取“放弃”办法。 　　总之,影响地理学科质量提高的因素是多方面的。除以上之外,还有目前学生的本学科基础知识相对薄弱,学校还存在着“重理轻文、重主科轻副科”的思想等等,这些因素都对地理学科教学质量的提高产生一定的影响。面对以上现状,结合笔者本人的多年教学体会,提出以下几点改进措施。 　　 　　二、