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试析研究性教学方法运用 　　摘要:研究性教学具有教学过程的开放性、师生之间的平等性、教学过程中的问题性、教学内容的综合性、学生学习的自主性等特征。国际贸易理论与实务课程研究性教学存在教学观念落后、部分教学内容陈旧、教学方法落后、轻视研究性实践教学等问题。教师应转变教学观念,理论联系实际,不断提高自身的科研水平,注重课堂教学与课外实践相结合,积极推行案例教学法、问题式教学法等研究性课堂教学方法,大力采用课题研究,研究性实践教学等研究性非课堂教学方法。 　　关键词:研究性教学;问题式教学法;案例教学法 　　中图分类号:G726　文献标志码:A 　　 　　一　国际贸易理论与实务课程研究性教学存在的主要问题 　　 　　(一)教学观念落后 　　受传统教学观念的影响,部分国际贸易理论与实务课程教师认为教育就是传道、授业、解惑,因此往往重视对学生书本知识的灌输,而忽视培养学生运用书本理论知识分析问题、解决问题的能力。例如,在讲授外贸依存度时,部分教师仅仅介绍书本中的外贸依存度计算公式,但对用此公式计算中国外贸依存度存在哪些不足、外贸依存度过高或过低对本国经济造成怎样的影响等研究性问题缺乏分析。 　　 　　(二)部分教学内容陈旧 　　近年来国际贸易方面出现了许多新的变化,比如WTO多边谈判的最新进展、电子商务在国际贸易中的运用、国际金融危机爆发后贸易保护主义的新形式及其对出口的影响等等,这些新的内容尚未完全反映在教师的教学内容中。主要原因是有些教师依然把自己的教学内容局限于教学大纲中,未体现研究的特色。有些学校要求教师制定格式固定、时间准确、成式不变的教学计划并严格执行;有些教师虽然未局限于教学大纲或教材,但受自身知识的影响,主要讲解自己熟悉的内容。这些做法导致部分教学内容陈旧,不能反映国际贸易理论与实务方面的最新变化。 　　 　　(三)教学方法落后 　　部分国际贸易理论与实务课程教师教学方式还是以填鸭式的满堂灌为主,通常是“PPT和一张嘴,从头灌到尾”。即使融入了启发式、讨论式等互动的教学方法,但教师教学的指导思想还是停留在以完成本课程学习为宗旨,对学生的创新精神和解决问题的能力的追求只是整个课程教学过程的附加产品。 　　 　　(四)轻视研究性实践教学 　　目前国际贸易理论与实务课程教学中,教师多偏重理论教学,忽视实践教学。原因有以下方面: 　　一是教师观念上的问题,认为学生只需要看看报纸、电视就可以了解本专业的实际问题,实践环节对提高研究水平帮助不大; 　　二是教师知识结构的问题,很大一部分国际贸易专业的教师都没有实际从事过国际贸易工作,对国际贸易的具体操作过程和注意事项,也不是非常了解; 　　三是学校往往缺乏国际贸易专业实验室和实践教学基地。 　　 　　二　国际贸易理论与实务课程研究性教学的基本要求 　　 　　为了提高国际贸易理论与实务课程教学质量,引导教师采用研究性教学方法,提高研究性教学的效果,教师应做好以下几方面的工作。 　　 　　(一)转变教学观念 　　教师要改变过去满堂灌的教学观念,运用各种研究性教学方法培养学生创造性思维能力,不拘泥于教材、参考书和教学大纲的内容,积极引导学生分析问题的来龙去脉、理论的发展线索、解决问题的基本思路,让学生亲身从概念的形成过程中受到体验,从理论的推演过程中得到感悟,以使其对科学研究的方法有一个较为系统的训练。学生也应改变以前死记硬背获得知识的落后方式,从被动接受者向主动参与者转变。 　　 　　(二)理论联系实际 　　国际贸易理论与实务课程的突出特点是紧密联系社会、经济现实,因此其研究性教学必须紧密联系实际。教师在讲解国际贸易理论与政策中,要分析该理论与政策提出的现实背景,如何运用它解决我国对外贸易中的实际问题,在讲解国际贸易实务中要结合教师自身对实际问题的研究成果,有感而发,激发学生自主学习和探究的动机;在课堂教学以外,教师要根据自己的研究特长,指导学生研究有较强现实意义的对外经贸领域的科研项目。 　　 　　(三)教师要不断提高自身的科研水平 　　实施研究性教学,教师首先要成为研究型教师。因为教师只有通过科研,才能真正理解教学内容的精髓,把握住本学科或课程的发展趋势,及时吸收相关领域的最新科研成果,充实和更新教学内容,并适时地把学生引入本学科或课程的前沿,有效培养学生的科研习惯和科研能力,带领并指导学生研究。国际贸易理论与实务课程的任课教师要掌握国际贸易理论、政策、进出口业务等本专业前沿理论知识、国际贸易惯例,研究国际贸易领域的现实问题,如世界各国的贸易保护主义措施、出口鼓励政策、我国出口中面临的主要问题等,具备经济学、计量经济学、金融、财税等相关专业知识,同时要能够熟练运用一些常用的研究性教学方法。 　　 　　(四)注重课