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试析社会主义核心价值体系建设效果定性评价三个方法 　　社会主义核心价值体系建设作为一个完整的系统，它的运转受到系统内、系统外诸多因素的影响，其建设效果既可以表现为精神成果，也可以表现为物质成果；既要通过定性评价，又要通过定量评价；既呈现出间接性，又表现出效果的反复性和长期性。本文从综合统筹评价法、纵横对比评价法和动静结合评价法三个方法，探讨了社会主义核心价值体系建设效果的定性评价问题。 　　社会主义 核心价值体系 建设效果 定性评价 方法 　　任何事物都有质的规定性，因此，从“质”的角度对事物进行评价是对事物进行评价的不可缺少的方法。对社会主义核心价值体系建设效果进行定性评价，就是对社会主义核心价值体系建设活动过程及建设对象思想道德、政治素质改善或转化情况进行分析和综合，作出结论性的鉴定和评语。具体地说，就是根据以上提出的社会主义核心价值体系建设效果定性评价标准，对社会主义核心价值体系建设是有效还是无效，是正效果还是负效果，教育对象的思想状况是进步还是落后等做出原则性的、趋向性的和比较抽象的大致评价，以便使社会主义核心价值体系建设者对自己前期的工作情况有一个总体的了解，并在反思经验教训基础上为新的建设工作提出改进和创新的思路。 　　一、综合统筹评价法 　　唯物辩证法认为，客观世界的一切事物、现象和过程之间及其内部诸要素之间都是相互联系、相互影响、相互作用、相互制约和相互转化的。因此，人的思想、观点、立场的形成或思想道德、政治素质的提高与周围环境和自身各方面因素有着千丝万缕的联系。因此，思想道德教育的效果受到诸多因素的影响，这就极大地增强了思想道德教育效果评价的复杂性和困难程度。社会主义核心价值体系建设受到多方面条件和因素的影响和制约。其中，最基本的就包括社会主义核心价值体系建设者（教育主体）、社会主义核心价值体系建设对象（教育客体）、社会主义核心价值体系建设的环境因素（教育环体）、社会主义核心价值体系建设的介体（教育目的、教育内容、教育手段和教育活动形式）等诸多因素。因此，社会主义核心价值体系建设是一个具有广泛性和复杂性特点的系统工程，对其进行效果评价，一定要本着全方位、系统性综合思维的原则。 　　采用综合统筹评价法评价某一社会主义核心价值体系建设单位的建设效果，要采用系统分析方法全面考察社会主义核心价值体系建设系统（假定某一建设周期或建设阶段）。这些考察因素包括：社会主义核心价值体系建设主体（教育者）自身的理论水平、思想文化背景或教育宣传思想工作的能力和水平都对建设效果有着直接的影响；建设客体（教育对象）的先前文化背景、思想道德觉悟水平和学习领悟能力等有直接影响到建设效果；除了建设主体与建设客体各自的各种原因（如个人的经历、认识水平、知识素养等主观因素）外，社会主义核心价值体系建设活动开展的周围环境、条件、设备等外在物质的、精神的环境（如来自家庭、社会、学校的各种因素）都会直接影响社会主义核心价值体系建设的效果。因此，对社会主义核心价值体系建设效果的评价，必须把整个社会主义核心价值体系建设当做一个完整的大系统，在分析这一系统中的每一结构、要素和功能基础上，进行综合统筹的全方位评价。因此，对社会主义核心价值体系建设效果进行评价，必须采用系统分析技术，进行辩证的、唯物的、符合实际的和具有弹性的鉴定和总结。 　　采用综合统筹评价法进行对社会主义核心价值体系建设效果的评价，要求全面考虑社会主义核心价值体系建设整个系统多质、多变量和多向性的特点，综合考虑建设者、建设对象及建设环境和条件等诸多方面条件和因素。统筹兼顾社会效益与经济效益、整体与局部、长远与眼前、集体与个人等因素，整体把握整个社会主义核心价值体系建设系统中的有形与无形、本质与现象、主流与支流、少数与多数等辩证关系基础上，对整个一个周期的社会主义核心价值体系建设进行客观的、公允的、中肯的评价。另外，对社会主义核心价值体系建设的效果评价还应考虑从多角度多主体进行评价。也就是说，把社会主义核心价值体系建设系统内部的自评与系统外部的他评相结合起来。评价主体不只是上级领导机关或检查机关，作为建设者、建设对象、周围社区等可以作为外在评价主体对其进行多维评价，综合各方面评价得到的结果更客观、更全面。总之，综合统筹的效果评价在全面客观的评价基础上，既要肯定建设成绩，又要看到建设中某一细节或环节还做得不够的、不足的地方，这样才能切实提供信息帮助新一阶段的建设工作进行有效的调控，找出提高社会主义核心价值体系建设效果的新方法和新思路。 　　二、纵横对比评价法 　　社会主义核心价值体系建设是做人的思想政治工作，根据人的思想道德养成和认知规律及思想政治教育规律，同一教育对象的思想变化呈动态的、反复性，不同教育对象又具有个体差异性。因此，对社会主义核心价值体系建设效果的评价，不能对