国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务34试题及答案.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 国家开放大学电大《小学语文教学研究（本）》形考任务3-4试题及答案: 最新国家开放高校电大《学校语文教学讨论（本）》形考任务3-4试题及答案 形考任务三 在第五章学习活动的基础上，针对案例《送别组诗教学实录》中老师运用教学策略的效果撰写600字评析文章。  答：一、多读 阅读教学中最大量的活动应是同学自己的阅读, 由于阅读技能只有在阅读实践中才能形成, 共性化的理解、 体验、 感悟也只有在读中才能实现。阅读教学要求真务实,必需坚持以读为本,课堂上不仅要保证同学读的时间,还要有一 定的质量,注意读思结合。  为了保证有足够的读的时间,老师要少分析,少提问,包括关于 “ 怎样读 ” 的谈话也不宜多,而用更多的时间让学 生自己去读。那种过去在课堂上老师 “ 一讲究竟”、“一问究竟”或 “一议究竟”的做法都是应当避开的。另一方面,实施新 课程也应防止师生对话、生生对话过多,而与文本对话过少;非语文活动过多,语文本身的活动太少的倾向。  二、多领悟 学校阶段的同学,其认知进展正处于感性阶段,大多是形象思维长于规律思维,情感体验胜于理性把握,直觉顿 悟优于分析推理。学校阅读教学应当增加形象感受,削减理性分析,适当地创设情境,通过品读和想像、联想,有助 于同学在头脑中再现形象。  从某种意义上说,感悟是一种顿悟。同学在阅读中触类旁通,豁然开朗,突发奇想,幡然醒悟,是一种突变和升 华,它不是借助反复训练可以实现的。但是,思想的沟通碰撞有助于这种突变和升华。所以,在阅读过程中适时开展 师生、生生对话,有助于同学的感悟。  根据建构主义学习理论,学习不是老师把统一的学问教给同学,而是同学运用自己从前的学问去构建自己对新内 容的理解。这就意味着不同的同学对同一内容的理解可以各不相同。所以,感悟必定是共性化的,要注意个体的独特 感受。  三、积累 古诗从重理解到重积累，也是古诗阅读教学观念的一大转变。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“博发”，很难立竿见影一蹴而就。  重积累就是引导同学发觉课文中的有没词语、精彩句段，进而多读多背，而不需要“讲深讲透”和“问个不休”。有的句段和篇章同学一时一知半解也没有关系，应当允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。  重积累，还要引导同学开展课外阅读。在这个方面，语文课程标准有明确的要求：一是扩大阅 读面，二是规定课外阅读量，1-6班级课外阅读量不少于145万字。  复述有助于把课文语言转化成个人语言，是积累语言的有效手段。复述有具体复述、简要复述、制造性复述等种类，在教学中恰当的使用，有利于同学的语言积累。  组织形式多样的而又贴近同学生活的练习，可以有效的关心同学积累词句。  形考任务四 在第四次学习活动完成后，每位学员联系自己的教学工作，依据各学段习作训练要求，为自己所教班级制订一份一学期的习作训练方案。完成后在线提交。本次形考任务成果占形成性考核总成果的15%。  答：  作文教学方案 一、班级状况分析：  本班共有同学23人。通过一个学期的学习，绝大部分同学的语文学习习惯大有进步。不少同学基本上能按习作要求去做，但也不容乐观，还存在着不少问题，如：内容不够详细，语言和标点不够规范，词不达意等。这主要是训练不够扎实形成的。在这一学期的作文教学中要扎扎实实加强各方面的训练。  二、教材内容分析：：  本次习作教材共支配了8次习作，以“乐生、实际”为宗旨，内容都是同学感爱好的话题，采纳多种呈现形式，可以进行多元选择，同学能够在轻松开心的氛围中进行习作，并增加同学的自信念和创作欲。  三、教学基本要求：  1．能留心四周的事物，连续学习习作，乐于书面表达沟通。  2．能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清晰。  3．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。  4．要重视“读”与“写”的结合，例文不只是关心同学理解思想内容，照搬照抄，还应引导同学进行语言积累，指导同学学习的观看方法，分析事物遣词造句、连句成段的方法。  5．以例文为样式，主要是片断练习，依据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让同学从句式、段式、立意和写法等方面进行仿照。  四、教学实行措施：  1．重视对课文范文、写作方法及要点的领悟，学习。  2．利用好看图写话，上好看图写话课非常必要，它能熬炼同学的观看力量和思维力量，养成仔细观看和思维的好习惯。  3．教育同学要多看