如何培养学生的新意识.docVIP

如何培养学生的创新意识 创新是推动人类文明前进的车轮，创新是托着人类理想飞翔的翅膀。重视培养学生的创新，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学质量，而且关系到21世纪人才的培养。因此，探索、研究在实施素质教育的过程中培养学生的创新是每一位义不容辞的职责。在教学中培养学生的创新呢?本人结合教学实际谈几点体会。一更新教育观念，开放教学空间，树立创新榜样在教学过程中，要树立以学生为本的教育观念。教师要做到心中有学生，要坚持启发式和讨论式教学，要“以学生为主体”来创设教学情境，设计教学流程，考虑教学环节，运用教学手段，从而真正到教师的教为学生的学服务，教师的讲解为学生的活动服务，教学的过程为学生的发展服务。同时，我们还要解放教育思想，开放教学空间，不仅要在教学过程中开放学生的思维空间，还要在教学过程中开放课堂的教学空间，因为“创造力是没法教的，所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造的才能。”（贝尔纳）这就要求教师在教学过程中淡化教师的表演，强化学生的表现，让学生尽展其能而不是教师独霸讲台进行单独表演，要通过学生的成功来展示教师的成功。作为教师，还应以创新者的形象出现在学生的面前，因为教师是学生学习的榜样，教师的言谈举止、学习态度、工作方法、思维方式等，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，所以，教师自己要有创新意识，这就要求教师要以更新的观念和知识技术武装自己，不断获取新知识，接收新理念，学习新经验，以新的思想和学识启迪学生。这样，在教学中就能借助教材这个载体，精心组织教学内容，设计教学环节，构思教学流程，循循善诱，点燃学生的创新火花，激发学生的创新意识。 传统教育观念中，教师作为知识的传播者，被看成是知识与学问的权威，处处居高临下，学生盲目迷信教师，从不怀疑教师的权威性。这就导致了学以教师为中心，不利于培养学生创。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性。要让创新真正走进课堂，首先要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，这样学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发。要营造这样一种氛围，建立这种民主、和谐的师生关系，首先教师应找准自己的位置，不能把自己放在“指挥点，创造官”的位置上，凌驾于学生之上，如果教师摆出一副师道尊严的架子，任意支配，役使学生，就很容易伤害学生的自尊心、自信心，扼杀学生的学习兴趣，甚至产生心理你要我学，我偏不学师生间是平等关系，不是命令与服从的关系；次，不能仅局限于课堂上，还要注意利用课余时间加强师生的联系。课堂上尽量使学生感到教师在期待着我、我能行。即使学生理解有误，出了错，也应该选择合适的语言鼓励、启发学生，让其在改正错误中得到进步，万不可给学生留下一丁点受伤害的阴影在课下教师把学生当朋友看，给学生以关爱，是营造民主、和谐的课堂氛围的关键手段之一演变拓展，融会贯通，发展学生的创造能力。?一个问题的解决，并不是问题的终了。解题后，应当思考题目可否进一步变换与引伸，诸如条件不变，是否可以引出新的结论；条件再加强些是否可以引出新的结论；图形适当变化些，是否会产生新的规律等等。如此变式练习，举一反三，前拉后扯，融会贯通，对于调动解题积极性，探索新命题，获得新知识，求得新发现，发展思维创造性品质有着重要意义。鼓励学生大胆质疑，激发创造热情目前课堂教学存在着这样一种向：教师提出一个个问题，学生一一回答，似乎天经地义，且成为一种习惯和模式，其实这很容易束缚学生的思维，限制学生的思维广度和深度，容易形成学生的依赖性，使他们认为一切问题自有教师的帮助提出，从而逐渐磨蚀创造力。心理学研究表明，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步。亚里士多德曾讲过：思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新问题，新的可性以及从新的角度看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。敏感、好奇、疑问，这都是创造力的萌芽，教师应倍加关切呵护，万不能随意扼杀。第一，问题是教学的心脏，是思维的起点。教师要耐心听学生提出的每一个问题，要努力克服自己在教学中的思维定势，决不能因为学生提出的每一个问题，要努力克服自己在教学中的思维定势，决不能因为学生问及问题远离高招套路而谢绝解答。第二，教师要善待学生在学习过程中表现出来的出格、瞎想、插嘴现象。这些学生大多数往往偏爱有加。第三，教师要鼓励学生破除迷信，活读书，并敢于对课本提出疑问。第四，要求学生预习教学内容，独立思考，提出问题。注意培养学生的发散思