2017年（第二届）全技工院校信息化技术应用微课设计比.PDF

附件2 2017 年 （第二届）全省技工院校信息化技术应用微课设计比赛 教学设计表 微课名称 G71 粗车固定循环指令 片长（秒） 267 秒 文件大小（M） 14.7M 课程 数控加工工艺编程与操作 组别 专业组机械类 参赛选手姓名 吴 铮、 邱 波 本次微课选自数控加工专业教材《数控加工工艺编程与操作》第三单元课题一外圆粗车固定循环加工，简单递增轮廓的加工是 内容简介 学生进行后续加工训练前必须要掌握的一项技能，其中涉及到 G71 指令的参数理解与编程应用。本次微课根据实训前学生对G71 粗 加工编程理论知识的学习，为学生在课前的自主学习提供了数字资源，通过课前自学和课上探究帮助学生顺利完成本次加工任务。 1.采用动画制作技术和配音技术，将教师人物形象进行包装，将以学生的视角，通过营造与学生一对一的授课的真实课堂效果， 能够以学生的角度思考和解决问题，增强学生学习微课的吸引力。 2.采用模拟仿真加工制作技术，让学生清晰地观察切槽时候的走刀轨迹并理解G71指令 作品说明 3.采用蒙太奇视频制作技术，在讲解重点、难点过程中出现关键词帮助学生更好地理解和掌握。 4.采用手写动画技术，让学生能够直观地看到程序书写的整个过程，符合中职学生的认知规律。 5.采用二维码扫描技术，让学生在微课的学习中能够将所学、所思进入网络课程并及时与老师或者同学学习讨论。 1.微课的教学过程层层递进，师生对话幽默风趣，具有很强的学习吸引力让学生保持好的学习状态学完微课。 创新特色 2.微课的教学设计合理，符合学生认知规律，通过形象化动画、实景拍摄、仿真模拟等技术，通过创设情境、讲解 G71 编程指令、 理解G71 编程方法、课后小结、作业布置和学习拓展完整的微课设计，让学生学会知识，学会思考。 序号 知识点 设计思路 画面要求 信息化教育技术要点 1 通过复习旧知，引出本次课加 采用动画制作技术和配音技术，将教师人物 工图纸，学生立即想到用之前 形象进行包装，将以学生的视角，通过 创设情境 所学知识进行编程，产生了“头 营造与学生一对一的授课的真实课堂效 “引出” 都大了”的学习感受，进而引 果，能够以学生的角度思考和解决问题， 学习任务 出本次课学习的G71 粗加工固 增强学生学习微课的吸引力。 定循环指令。 通过展示G71指令的固定格式， 指令的格式学习和讲解是比较枯燥的，采用蒙 手绘动画 然后解释各个参数所表达的含 太奇视频制作技术和聚光灯技术，让画面动了 2 “观察” 义，引导学生认识与了解指令 起来，逐一突出地展示和聚焦视线，帮助学生 指令格式 格式结构和程序的严谨性。 集中注意力，能够更好地学习。 通过模拟仿真，能够更加直观 1.采用模拟仿真加工制作技术，让学生清 和清晰地观察到整个走刀轨迹