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在原有教材特色的基础上,进一步设计了“情境+问题串”的呈现方式,努力形成有利于学生学习和教师教学的数学教材新体例,这是数学教材呈现方式与实际学与教的过程同步对接的重大变革。 “情境+问题串”就是将情境和问题串设计有机地结合起来,其中“问题串”指的是基于情境,围绕一定目标、按照一定结构精心设计的一组问题,并通过一个个问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程,从而引领学生的学习过程,有效实现学习目标。 “问题串”是实现启学引思、导学引教的有效载体,每一个问题都是学生思维的阶梯,引导学生步步深入地分析和解决问题,从而有效建构知识、发展能力、积淀经验、感悟思想,有效提升学生的数学素养。 学习目标是“问题串”设计的主要依据,使每一个问题都服务于学习目标的某一个或某几个方面,使问题有明确的目标指向性,以承载学习目标引领学与教的过程。这样的“问题串”设计,有利于学习目标的合理分解和有效达成。 徐斌艳：数学操作经验；基本的数学思维活动经验；发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经验 经验有生活的、知识的；有直接的、间接的； 经验有操作性的、思维性的——数学活动 经验有过程，要学生亲历 经验需要思考和反思 经验需要积累 推理活动：利用所学知识猜数， 初步体会大小关系，发展推理能力 理解并运用“多得多”“多些”“少得多”“少一些”“差不多”等词语。 数的比较：通过游戏活动，把握数的相对大小关