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如何调动教师的积极性提高教学质量 我在学校管理中如何调动教师工作积极性的问题。有以下的感言。1、设置合理的奋斗目标，并把学校目标和个人目标统一起来 目标设置合理，对集体关系有团结和凝聚作用，它可以有力地激发教职工的积极性。目标是制订具体计划和措施，有效使用人力的依据，是协调各方面力量共同完成工作任务的指针。 作为一个教师，特别是新任教师，来到一个学校从事教育工作，如果能够尽快地找到自己人生的坐标，根据学校总体发展目标来确定自己的中期和近期发展目标，能够很好地把二者结合、统一起来，那么他就会觉得有“奔头”，犹如前进途中有了航向和动力，从而充分发挥自身工作的积极性，克服一切困难，想尽千方百计去完成工作任务，达成工作目标。这种积极的工作态度就是其积极性得到极大调动和发挥的表现之一。2、加强思想工作，实行情感激发 任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。教师具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校管理者应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、关心人，缩短学校各类成员之间心理距离，消除心理障碍，使教师工作顺心，生活舒心，相处开心。 3、引入竞争、激励机制 激励的核心就是竞争与回报。提倡教师之间教学质量竞争，班主任之间班级管理效果的竞争，并且对教学质量高，教学效果好的教师除了以精神奖励为主外，还应给予一定的物质奖励。打破分配的平均主义，能者多劳，多劳多得，这样才能有效地调动教职工教学和工作的积极性。另一方面，也不能把激励与回报简单地认为是多发奖金，激励与回报应该是物质奖励和精神奖励相结合。4、提高领导自身影响力，发挥领导的榜样作用 作为学校领导只有注重自身影响力的提高，才能达到潜移默化地调动教师积极性的目的。一方面要求学校领导要从管理能力、自身素质、领导作风等方 面优化自身的领导形象；另一方面要求学校领导班子分工明确、各司其职、民主协商，使其成为班子内人人有事管、学校内事事有人管的有效组织。常言道：“榜样的力量是无穷的。”要注重树立榜样，充分发挥榜样的示范作用。学校领导是教师的教师，理所当然应是教师的榜样。“打铁需自身硬”，学校领导一言一行，对教师工作积极性的调动激发都会产生较大的影响，所以作为学校领导必须处处严于律己，身先士卒，以高尚无私的人格魅力去激发广大教师的工作热情。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，有令则不从”。学校领导要不断加强与教职工的情感交流。不能以权压人，以势迫人。应该是以德待人，以理服人，以情感人，以行导人。唯有如此，才能深入了解教职工的愿望和要求，及时获得信息，集中教职工的智慧，克服官僚主义，提高决策的科学性，充分发挥教职工的积极性，把学校办好。5、知人善任、各尽其才 显然只有用好人，才能把工作做好。在战场上，出色的指挥官运筹帷幄，屡战屡胜，取决于指挥官知己知彼，科学地调兵遣将，果断正确的决策。在实际工作中，只要做到知人善任，各尽其才，就能得心应手，卓有成效。那么怎样才能够做到知人善任，各尽其才呢？首先是扬其长，避其短。其次是不认亲疏，做到惟才是举。再次是巧妙安排，使工作多样化，让教师有机会从事不同内容的工作，增强对工作的新鲜感。 一、优质教育需要精细化的教学管理 对于一所正在发展中的学校，制约教学质量高低的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等等，在这些因素中，通过本次考察我认为教学管理是否实施“精细化”管理是导致教学质量存在的差异的主要原因之一。 仔细观察一些学校的教学管理，其中不乏粗制滥造、散漫无序等与精细化管理格格不入的现象：教学计划上交后便无人过问，制定者凭经验或想起来做什么就做什么，管理者也是如此。课堂教学的无效性大量存在，有人为了提高教学质量而加班加点，靠拼时间、拼精力和体力获得成绩，这“磨功”有人说是中考、高考指挥棒造成的，是教师无奈的举措，我认为是教学管理不精细的结果。从管理的角度看，这就是一种粗放型的管理方式。加班加点是通过耗时间来提高成绩的，这是不讲成本、不讲效率的表现。教学是一把双刃剑，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，教学粗放型管理是以牺牲师生健康和长远利益为代价的，这是一种挫伤积极性的甚至是掠夺性的管理。 在教育竞争日益激烈的今天，人民群众对优质教育的需求越来越强烈。办好优质教育，服务人民群众，培养优质人才，促进社会发展，是我们义不容辞的责任；而要让我们的教育尽快走向优质，当务之急是让我们的教学管理尽快实现精细化。 二、教学管理精细化的内含 现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理是一种理念，一种文化。这是源于发达国家（日本20世纪