地方高校学位点建设的路径选择 ——基于双一流建设的思.pptVIP

地方高校学位点建设的路径选择 ——基于“双一流”建设的思考 2016年11月5日于长沙 引 言 在全国第四轮学科评估结果即将出炉和国家双一流计划启动的背景下，高校大幅学位授权点动态调整的消息受到广泛关注。 2016年9月23日，国务院学位委员会下发了《关于下达2016年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知》公布2016年各个高校的硕士、博士学位点动态调整结果，共有25个省份的175所高校大幅撤销576个学位授权点，共有25个省份的178所高校增列了366个学位点。 2016年3月25日，教育部下发《国务院学位委员会关于下达2014年学位授权点专项评估结果及处理意见的通知》，有42所高校50个学位授权点（包括4个博士学位点、4个硕士学位点、42个专业学位点）不合格，自发文之日起撤销学位授权。 撤销学位授权点较多的省份 北京市最多，共有71个学位授权点被撤销 湖南撤销55个 江西撤销43个 浙江撤销42个 湖北撤销39个 山东撤销33个 辽宁撤销33个 江苏撤销29个 吉林撤销29个 撤销学位授权点较多的学科 软件工程最多，共有35个 工程（项目管理）（21个） 工程（工业工程）（13个） 生态学、统计学、系统科学、工程（物流工程）、应用化学等也超过10个 撤销学位授权点较多的高校 浙江大学此次撤销学位授权点最多，高达34个，其中包括统计学、水利工程、城乡规划学、核技术及应用等8个博士点，系统科学、中药学、美术学、中共党史等26个硕士点。 中南大学26个 北京理工大学20个 中国农业大学17个 华中科技大学16个 山东大学11个 中国人民公安大学10个、同济大学10个。 此次大规模学位授权点调整的特点 首先就是主动撤销，调整。上次引起震动的是教育部相关部门进行评估后撤销了5个985高校的博士点，此次大量是主动调整，撤销，这是完全不同的。 第二就是以名校为主，尤其是985、211高校。 第三就是规模大，涉及175所高校576个，像浙江大学此次撤销了34个，其中包含8个博士点。 如何看待这次学位点的大调整？ 中国教育在线总编辑陈志文认为：这是一件好事情，说明高校在发展中越来越理智，不断在调整自己的定位，集中资源与精力巩固特色与优势学科，不再追求大而全。比如浙江大学撤销了美术学，中药学等，同济大学也撤销了中医学，社会学等。这些学科显然都不是他们传统的优势学科。 1999年的高校大扩招，迎来了高校的大发展，但在学科建设上，也是一个野蛮生长的阶段，伴随同期进行的高校合并，中国大学普遍出现了追求大而全的现象，“千校一面”成为近年高校发展中非常突出的问题。 在这个背景下，地方高校应该如何加强学位点建设，就成了一个地方高校领导和学位点管理部门亟需思考并加以解决的问题。 汇报提纲 一、学位点的内涵 二、学位点建设的意义 三、学位点建设的内容 四、地方高校学位点建设特点 五、制约地方高校学位点建设的因素 六、地方高校学位点建设的策略 一、学位点的内涵 学位点是指我国高等学校或科研机构中具有硕士或博士学位授权的学科。 学位点是我国学位与研究生教育的基本单位。 学位点是我国高层次人才培养的基础。 学位点既不同于学科，又不同于专业。 学位点与学科的关系 学位点是高等教育学的概念；学科属于科学学的范畴。 学位点是学位与研究生教育的基本单位；学科是知识分类的基本单位。 学位点设立的目的是培养高层次人才；学科设立的目的是促进科学的发展。 学位点是根据制度安排设立的；学科可以是制度性的，也可以是非制度性的。 学科是学位点设立的基础，但并不意味着所有的学科都可以设立学位点；只有发展比较成熟的学科才可以设立学位点，学位点是学科发展成熟的一个标志。 学科评估不同于学位点评估 学科评估是在一级学科范围内进行整体水平评估，并根据评估结果进行排名。此项工作由教育部学位与研究生教育发展中心（简称“学位中心”）自主开展，各单位自愿申请参加。自2002年在全国开展首次学科评估工作，学位中心至今已完成三轮全国性的一级学科评估。 第一轮评估于2002-2004年分3次进行（每次评估部分学科），共有229个单位的1366个学科申请参评。 第二轮评估于2006-2008年分2次进行，共有331个单位的2369个学科申请参评。 第三轮评估在95个一级学科中进行（不含军事学门类），共有391个单位的4235个学科申请参评，比第二轮增长79%。 2016年，教育部学位与研究生教育发展中心正式印发《全国第四轮学科评估邀请函》，邀请全国学位授予单位参加全国第四轮一级学科整体水平评估。这意味着全国第四轮学科评估工作正式启动。 学位点与专业的关系 学位点是高等教育学的概念；专业既是高等教育学的概念，又是社会学的概念。 作为高等教育学的概念，学