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试论现代信息技术背景下语文阅读教学策略 　　摘要阅读是语文教学中最重要的教学方式,本文主要论述了在语文阅读教学中科学地使用现代信息技术的三种策略:阅读文本的背景知识补充策略、阅读教学的重难点突破策略、阅读教学的拓展策略。 　　关键词现代信息技术 阅读教学 　　中图分类号:G623.2文献标识码:A 　　 　　阅读,是读者对文学作品等文本的分析、理解与解释活动,在阅读过程中,文学作品实现了“由无生气的意义痕迹向有生气的意义转换,”①读者“去体味、体验内中情味或情感,去寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴。”。②阅读是语文教学中最重要的教学方式,是教师、学生、文本之间的对话过程,是语文学习中学生在教师的指导和帮助下,凭借文本材料中富有意义的文字符号,通过感知、研讨、想象、创造等多种活动来理解文本材料的意义,从而获取信息、积累知识、解读世界、激活思维、发展能力、陶冶情操、塑造个性品质的重要过程。 　　现代信息技术是相对传统信息技术而言的,它不仅仅指计算机和网络技术,而是包含了视听技术、计算机网络技术和整合技术,通过对信息的采集、加工、存储和交流的方式,实现信息媒体应用的一种智能形态的技术。③在阅读课堂教学中运用现代信息技术能够将计算机处理过的文本材料、图像、声音、视频等呈现给学生,让信息技术与文本材料中的语言文字相结合,让课堂教学更加丰富、形象、直观,激发学生的学习兴趣,增强学生的语言文字理解能力。在语文阅读教学中如何科学合理地使用现代信息技术,笔者认为有以下几种策略。 　　1 阅读文本的背景知识补充策略 　　学生往往对教科书中所选文章的一些背景知识缺乏一些了解,比如一些关于常识性的知识、作者的知识、历史的知识、时事的知识、文化的知识、文章写作背景的知识等等,学生不管是理解课文,还是鉴赏课文,对这些知识的学习与了解,都是不可或缺的重要环节。这些背景知识都是作者有感而发的诱因,同时也蕴含着作者的写作意图,如果学生对这些知识都不知道的情况下,想让学生对文本作出深刻的理解简直就是天方夜谭的事情。但是,这些背景知识的补充,常常需要老师做大量的讲解,心理学家的研究成果表明,人类的信息交流通常通过视觉和听觉来完成的,视觉听觉的有机结合有助于学生的记忆,在讲课的时候就可以适当地运用现代信息技术将所要呈现的知识系统地呈现给学生,同时还可以根据学生的思维方式使用超链接,这样不仅能够节约宝贵的课堂时间,而且能够提高学生的记忆效率。这样的方法就为接下来的教学奠定了良好的基础。 　　2 阅读教学的重难点突破策略 　　阅读教学中的重点是指那些在教材中至关重要、举足轻重、非常关键的内容,教学难点是学生难于理解或领会的内容。它们二者之间有很大区别的,教学重点不一定是教学难点,教学难点也不一定教学重点,但从教学实践来看,二者通常具有一致性,因此,也可以统称为教学的重难点。 　　充分发挥现代信息技术的直观教学作用,化抽象为具体,突破教学重难点。认识事物和语言感悟密切相关,只有对事物认识清楚了,把抽象的语言化为具体可感的事物,才能体悟到语言文字的精妙。现在的语文教材内容涵盖古今中外,包容人文历史、自然科技、人生哲学,单靠教师的语言描述或者阅读课文,对阅历尚浅的学生来说要将课文的重难点理解透彻是不切实际的。运用现代信息技术教学最大的优点之一就是通过画面、图片、声音等综合性技术,给学生提供直观的感受,带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破教学重难点,提高教学质量。 　　充分发挥现代信息技术的朗读作用,让学生在倾听中感悟,突破教学的重难点。阅读教学的一个重要环节,就是指导学生“会倾听”,能够根据不同文体的不同描述特点,进行有针对的指导。对于一些角色性很强的文本,要帮助学生树立角色意识,体会不同角色的内心情感,领悟人世间的善恶美丑;对于一些直抒胸臆的文本,要引导学生注意聆听语言、语速、语调的变化,捕捉作者的情感波动;对于一些说明性很强的文本,要引导学生从朗诵的声韵中去体会作者的爱憎褒贬。通过多媒体课件播放出来的朗读,是由专家朗读过后又经过计算机处理过的音频、视频文件,普通话标准,字音圆润,感情充沛、饱满,能够弥补教师普通话不标准或者朗读缺乏激情的欠缺,能够给学生一个高标准的朗读引领。学生在倾听现代信息技术播放出来的文章时,对课文的理解、对作者情感的体悟才能更加到位,才能有效地突破教学的重难点。当然,教师也不能完全用录音或者多媒体代替自己的朗读。尽管一些教师的普通话很蹩脚,但老师因为自己对于文章的个性化理解所表达出来的感情也很吸引学生,教师的范读向学生展示了教师自己对课文的个性化的理解,或褒或贬,或抑或扬,学生能从教师的情绪、情感中得到最直接的感染,同时,教师的朗读的对学生的个性化朗读能够起到一个示范作用。因此,教师必须练好自己的内