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试论解题起点――问题表征 　　摘要：问题表征是解题过程的起点，能否把数学问题的表征完善，决定着学生的解题能力. 本文从学生知识的存贮、认知的心理机制、思维能力等因素入手，讨论在解题的过程中如何进行思维模式的拓展、知识的迁移和重组、数学表征系统重新构建，从而完善学生的数学问题表征系统，提高解题能力. 　　关键词：问题；表征；解题；起点 　　 　　在任何解题活动中，问题在人们头脑中的呈现形式是解题的开端，美国著名的认知心理学家和人工智能的创始人Herert A.Simon曾说：“表征是问题解决的一个中心环节，它说明问题在头脑里是如何呈现的，如何表现出来的.” 问题表征是指解题者通过审题，认识和了解课题的结构；通过联想，激活头脑中与之相关的知识经验，从而形成对所要解决的问题的一种完整的印象. 按照波利亚的《怎样解题表》中解题的思维过程，首先是弄清问题，即了解未知数是什么；已知数据是什么；条件是什么；满足条件是否可能；要确定未知数，条件是否充分；或者它是否不充分；或者是多余的；或者是矛盾的；它实际上是引导解题者如何形成问题的表征. 所以，问题表征是解题过程的起点，发挥着至关重要的作用. 我们有必要研究解题者在解题的起点时的问题表征，才能更好地指导学生的解题思维，为进一步解题提供明确的方向. 　　下面是高三复习考试中的一题，我们从学生的解法中理解其在解题活动中的心理机制.