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软件Mathematica在高职数学教学中应用研究 　　【摘 要】为能让高职的数学课程更具备实用性，提升课堂教学效果与学生的综合素养，将软件Mathematica引入高职数学的教学当中，通过其图形动态辅助，让学生更为直观的理解函数变换过程，避免因为学生中学数学基础的薄弱对高职数学内容的学习产生严重影响。教学过程中，利用数值计算功能，帮助学生得出专业所需的研究结果，通过设计CDF课件，进行直观教学，提升学生学习兴趣，促进综合素质提升。 　　【关键词】软件Mathematica 高职数学教学 CDF课件 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.163 　　 高职数学课程是高职学生一年级开设的公共基础课程，根据调查数据表明，高职学生的中学数学基础较差，和大学专业课程的衔接需要有高等数学的支持，但由于学生中学数学基础，尤其计算方面的能力较差，导致很多学生在大学学习专业课程时，任课教师绕过数学，进行教学，短期学生好像达到最初的教学要求，殊不知对学生将来的自主学习，产生影响，从而对学生对专业的学习大打折扣，与教育高等职业技术人才相违背，教育教学效果并不理想。 　　 而在高职大学开设的数学课程，教学难度大，而且课时量少，形成了一个虽然开设课程，但对专业并无帮助的尴尬局面。为此，高职数学教师，势在必得进行一种衔接的改革。我们探讨如何将中学数学基础较差的学生，让在专业课的学习上简单的使用上数学。达到一个合格大学生的必备数学素养。下面讨论引进软件Mathematica在高职数学教学，对其的应用作以研究 　　 一、利用图形辅助提高教学效果 　　 根据调查，很多大学一年级的学生，在中学对初等函数掌握的水平较差，类别说不出几个，如果绘图，更不知所以然，所以我们需要利用软件迅速绘制出初等函数的图像给学生以直观的走向趋势。例如我们研究分段函数图像可以直接利用软件Plot绘制。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 当我们需要用中学里用的初等函数以研究数列或函数的极限，可以借助软件绘制出直观的图像;如果需要给学生讲述二元函数并求最值，我们可以直接利用内建函数求得。（如下图） 　　 这样以来，在教学过程中，我们一是提升了绘图的精确度与授课效率，二是可以通过更为直观的图像，帮助学生去理解所学的知识点，大大降低难度，并使学生对学习数学产生兴趣。 　　 　　二、利用数值计算功能，提升计算的准确率 　　 高职的学生的数学能力，由于在中学并没有打下良好的基础，计算能力很不理想。这也是学生们害怕学数学的一个最主要原因，当用心听懂数学知识点的理论与应用后，但在进行繁杂计算时，又出现计算错误，所以多数高职学生对学习数学具备畏难情绪，甚至提不起兴趣，厌学等等。为解决早在计算方面上给学生带来的难题，我们可以在授课过程中，教会学生利用软件帮助迅速得出计算结果，这样在专业课程的学习过程中，所需的数学计算结果，可以利用软件来进行，这样学生就会避免在数学计算上出现困难，导致影响专业学习。软件Mathematica，相对于其他数学软件更具备数值与符号计算的优势，它的操作界面是诸多软件中最简洁的，并且输入格式与传统数学书写模式几乎一致，这样更方便学生们去理解，去操作。 　　 例如当计算机专业的同学需要研究密码破译问题原理时，其实它是关于矩阵乘法、逆矩阵的计算，教师授课时，只需讲明白其破译原理即可，之后所有关于矩阵的乘法与求逆矩阵，包括解矩阵方程等都软件计算即可，并在授课过程中，让学生知道哪些命令是用来求计算结果的，例如“.”是用来进行矩阵乘法;Inverse[ ]用来直接求出逆矩阵;LinearSolve用来求解线性方程组等等，当学生从课堂教学中体会到用这些内建函数可以直接得出结果，就不怕出现计算错误了，增强学习的信心，产生兴趣。又例如在通信、电气等专业中，需要用到复杂的拉普拉斯变换或傅立叶变换，这些难度较大的计算，学生很难得出所需的正确结果，可以利用通过内建函数直接得到计算结果。至于其他的基本计算例如求导、积分等，在软件上直接输入即可。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 三、利用CDF课件，直观教学，提升兴趣 　　 当前在，高职数学的教学手段有两种，一是用传统的板书教学，其优点是计算演示步骤详细，对于学生掌握计算效果良好，但其缺点是，使学生学习起来比较枯燥，缺乏直观图像，效率不高;第二手段是传统的多媒体教学，往往是播放Ms-office PPT课件，这种教学方式的长处在于可以提升教学效率，给予直观图像理解，但缺点也很明显，由于课件是事先制作完成的，在授课过程中，缺乏举一反三的例子，只可讲提前做好的PPT的例子，不如板书讲课生动、灵活。所