全国数学考试评价会议张远增基于课程标准的学业水平考试设计.pptxVIP

提纲课程标准的标准;三重标准下的试题设计；学业水平考试试卷的结构;对学业水平考试的教学回应。一、课程标准的标准（?）基于“课程内容标准”的标准；基于“课程标准总目标”的标准。基于“课程标准理念”的标准。（一）基于“课程内容标准”的标准（?）数与代数领域；空间与图形领域；统计与概率领域；实践与综合应用领域实践活动；综合应用；课题学习。1.数与代数领域 初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，发展符号感，体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识，提高运用代数知识与方法解决问题的能力。 （?）2.空间与图形领域 进一步丰富对空间图形的认识和感受，发展空间观念。发展合情推理，进一步学习有条理地思考与表达；体会证明的必要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公理化思想。（?）3.统计与概率领域 体会抽样及样本估计总体思想，进一步学习描述数据方法，进一步体会概率的意义，能计算简单事件发生的概率。 （?）4.课题学习领域 发展应用数学知识解决实际问题的意识和能力；进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系。（?）（二）基于“课程标准总目标”的标准（?）　标准1:典型过程经历实际问题抽象为数与代数问题的过程；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程；经历运用数学符号和图形描述现实