《学问与智慧》课件.pptVIP

学问和智慧 罗家伦 作者简介 学习目标 1、理解作者观点把握学问与智慧的关系 2、品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言3、学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法 4.学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问 讨论 “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 自读课文（熟读精思） 运用学过的知识自学这篇课文。 自主思考－质疑－提问－合作－解答 将自己的问题进行整理，自主思考，尝试解答 文章结构 第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。 图示结构 写作特色 针对性强。（议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一起重视的，积弊已久，为害不浅。） 辨证分析，说理透辟。（文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。） 形象地说理，语言充满智慧。（说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。） 延伸拓展 你能分辨现实生活中的“学问”与“智慧”吗？说说你的理由。 * * 罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年，是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。 学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。 第二部分（3~6），论述学问与智慧的关系。 第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。 学问和智慧 学问离不开智慧 学问不能等同于智慧 智慧离不开学问 智慧与学问相辅相成 没有智慧的学问是死的学问 （举例：孟德尔、达尔文、爱因斯坦） 世间不但缺少有智慧的人 而且缺少有智慧的书 （旁征博引） 智慧必须以学问为基础 （肥皂泡与珍珠泉水作比 无学问的智慧只会是浮光掠影 （建筑材料和建筑师的匠心作比喻）