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促进青年地理教师专业发展的途径 张惠娟 时旭 青年教师是学校事业发展的主体,是教师队伍中最具发展潜力的群体，它关系着一个学校未来的发展，而培养青年地理教师，挖掘其潜能，促进其早成才，是我一个老教师和地理学科组长的一项日常工作。2007年，我校从华东师大资环学院引进了一位地理学本科毕业生——时旭。在四年的大学地理学习中，时旭老师学到了不少的地理专业知识和专业技能，但学校的学习与实际的中学地理教学总有一些脱节，因此还需要时旭老师在教学实践中不断探索。为了使时旭老师能尽快成长，学校安排我做他的带教老师。两年多以来，对青年地理教师的培养我作了一些探索。为加强时旭老师的培养，促进其成长，从其具备的优势和存在的不足出发，采取灵活有效的形式对其加强培训和指导，并形成长效机制。现总结如下： 重视校本培训 所谓校本培训是指利用本校、本组的资源，在本校以解决本校所面临的实际问题，促进教师、学校的发展为直接指向。我对青年地理教师的校本培训主要采取了以下几项措施： 个人自学 一个优秀的地理教师，必须拥有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，尤其是要有扎实的专业知识和精湛的业务水平。因为教师表述的清晰性以及为学生提供的适当反馈，在很大程度上取决于他对自己所教的这一学科知识掌握的深度与广度。这些方面会影响学生掌握知识，并影响学生对该门学科的发展兴趣和智慧上的激励。而这首先需要靠阅读输入。我鼓励时旭老师多阅读，多读些有用的书，并给他推荐了一些书刊、杂志，如陈澄老师的《地理教学论》、《地理教学设计》等地理书籍，《地理教学》、《中国国家地理》、《华夏人文地理》等杂志，甚至认为可以重读自己的大学教材。要读别人的，想自己的，而且读书不为他人忙，就是为了积累了解和刺激思考。通过大量的阅读、思考，获取地理专业知识的拓展提升，促进教育理念的更新和教学能力的提高。 2、网络研修 HYPERLINK /network/ 网络研修是我国新课程背景下出现的新型研修形式，对我国基础教育教师整体水平的提高和新课改的深入发展有着深远的影响。在互联网高度发展的今天，网络已经为我们教师搭建了一个广阔的教研天地，给我们提供了丰富的教学资源。青年教师网络技术水平高，我就鼓励他充分利用好网络，碰到什么不懂的地方多到网上查找，并通过网络多与同行交流，自觉地收集电子资料、地图、图片、课件等教学素材，还特别给他推荐了浦东地理教学网。 3、专题讲座 我校是教师专业发展学校，非常重视教师的专业发展，而地理学科所在的教研组是由政史地三门学科组成的教研组，从2008年开始我组尝试着利用三门学科的优势资源在组内开设专题讲座，已开设的讲座有：“我的专业成长之路”“西行游记”“日本文化”“现代台湾与历史烙印”“走马观花闯关东”“慢教育”“文革十年史”等，大大拓展了教师尤其是青年教师自然、人文的视野，促进了其专业发展。 加强校本教研 浦东新区的地理教研活动进行得比较正常，我要求时旭老师认真参加每一次的区教研活动，还要参加由区教研员负责的工作三年以内青年教师的各项活动。而在学校内牢牢把握每一次的备课组活动，加强教学研究，做到目标指向明确——重点解决课堂教学中的实际问题，促进其专业成长。 青年教师参加教学研究，对提高自身的教学水平非常重要。通过与老教师交流学习，青年教师可以学到许多宝贵教学经验，为己所用，扬长补短，尽快提高自己的教学水平，做一名合格的教师。为此，时旭老师刚上讲台时，我要求与他互相听课，而且要求他听课要做到有目的、有计划、有系统。要从“扎实基本功、丰富教学经验、授课灵活生动、调节课堂气氛、浓缩教学内容、调动学生学习兴趣、正确对待学生个性的差异、实行因材施教”等方面去听，并作好听课记录。听完课后再就这些方面进行互相交流，使其能在交流中共享实践经验，进行理论思考，并通过模仿探索，逐步形成自己的风格。而我则通过听课了解其教学情况，发现问题及时指出，并且就具体内容讲法进行探讨，使他尽快熟悉教学内容及教学方法，把握尺度。这样的听课活动有利于营造积极进取、乐于交流的良好氛围，使青年教师能尽快成长与发展。而我作为带教老师则做到：为人师表，严以律己；上课不迟到、不早退；作业批改认真、及时；虚心好学，多听其他教师的课，博采众长弥补己短，为我所用；坚持写教学反思，把自己讲课、作业中的问题，教学不足记下来，总结经验教训，不断改进教学。以自己的良好行动去影响他。 除了要求其上好平时的“家常课”外，我还积极鼓励他上公开课。按照学校要求，新教师工作一年要上转正汇报课，这节课本可以在小范围内进行，但我鼓励他主动邀请区教研员来听课。为了让他能上好这节课，我与他一起备课。第一，是选题，从他的优势（擅长素材的收集）以及本校学生特点，选择了“气候与