再论数学科全港性系统评估.PDFVIP

數學教育第三十五期 (6/20 13) 再論數學科全港性系統評估 馮振業 香港教育學院數學與資訊科技學系 引言 自2004年推行全港性系統評估以來，學校的教學工作就多了一根指揮 棒。作為香港的一項大規模評估，它佔用了不少香港教育的人力資源，影 響著社會下一代的學習品質，公眾要求它具備極高的專業水平可算合乎情 理。就數學科而言，應符合以下幾項原則：（一）準確：不論擬題、評改和 報告撰寫，都必須做到數理準確；（二）定位清晰：考評符合課程要求，考 核範圍和方式應讓教育界清楚了解，而且不可隨意改動；（三）低干擾：循 正常學習過程學會數學的人，不用花額外功夫準備應考，也可得到與學習 成效相符的成績。本文嘗試就此三項原則，檢視數學科全港性系統評估（以 下簡稱「數學評估」）的表現，及展望往後的道路該如何走下去。 蛻變中的評估 曾小心檢視數學評估的考評取態的人都知道，九年來的變化並不算 少。單看馮（2011）提及的例子，至少也有以下幾項：（1）關於算柱的考 題，一直存在至2010年（2010-3MC1-3），超越課程要求，其後再沒出現； （2）製作數據量較大的棒形圖時必須湊整，一直是一項超出課程的考核