3 古诗两首《寻隐者不遇》《所见》教学设计.docVIP

3 古诗两首 贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，而袁枚同样是清朝文坛上一位比较讲究锤字炼句的诗人。这两首诗在语言风格和谋篇布局上有异曲同工之妙。 《寻隐者不遇》作者是唐代诗人贾岛。诗歌继续了前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。诗歌主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。 《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人采用用对比的手法向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静搭配，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。 1．认识本课生字词，并理解其意思。 2．正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。 3．理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 4．能用自己的话说诗歌的大意，感悟诗歌的韵味和内容，感受古诗的语言美和内蕴美。 【教学重点】 1．有感情地朗读古诗，理解诗句的含义诗中人物的形象。 2．引导学生理解诗句的含义，体会作者的思想感情。 【教学难点】 感受古诗美的意境，培养学生想象力，学习表达方法。 1. 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读、分组交流等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利朗读古诗的情况。 2. 在精读感悟环节，采取默读、讨论交流、表演、分角色读、感情朗读等方式推进学生感悟古诗，从而感受古诗所描写的生动景象以及诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 3. 借助拓展小练笔，学习古诗中的人物对话、动作、心里描写、景物衬托人物的表达方法。 【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。 2.本课的ppt课件。 3.准备台词，挑选小演员 【学生准备】1.查阅贾岛和袁枚有关的资料。 2.预习课文。 3.排练小节目。 2课时。 第1课时 整体设计 1.能正确流利有感情地朗读诗文，背诵诗文。2.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 3.凭借课文具体的语言材料，想象诗中所描绘的景象，感受古诗的语言美和内蕴美。 【教学重点】 1．能正确流利有感情地朗读诗文，背诵诗文。 2. 能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 【教学难点】 凭借课文具体的语言材料，体会诗人的心情变化，感受古诗的语言之美。 1 新课导入 方法一 1.师：同学们，古诗是我国一种重要的文体，它用语简洁，意境深远，琅琅上口。自我校经典诵读开始以来，相信大家一定积累了不少古诗，你能背几首给大家听听么？（学生试背） 2.揭题：今天我们来学习一首新的古诗。板书课题：寻隐者不遇 让我们一起来美美的读读课题吧。（齐读课题） 3.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 题目的意思是什么？（这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。） 3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？） 4.要想解决大家的问题，让我们一起走进古诗，一起来解决把！ [设计意图：通过联系自身实际的谈话，唤起学生的体验，进而引入课题。提示课题后，引导学生自主解题，根据题目大胆质疑。学生有了这些问题，从而为了解古诗、把握古诗，进而体会古诗打下基础。] 方法二 1.师：我们中华民族有着悠远的历史，在漫长的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的戏曲、民乐、国画、文学等，构成一座宏伟精深的宝库！古诗就是其中的瑰宝。今天咱们就来学习一首古诗。板书课题：寻隐者不遇（板书课题齐读。） 2.你知道这首古诗的作者是谁么？你了解他多少呢？（教师相机补充） 3.师：请同学们说一说题目告诉我们谁干什么？结果怎样？ 4.师：看到课题，你有什么问题吗？ （预设：隐者是谁？谁去寻隐者？为什么不遇？） [设计意图：首先开门见山，通过对祖国辉煌历史文化的表述，直接引出古诗。简明扼要，学生易于接受，符合学生的认知规律。] 2 新知构建　 一、初读诗文 诗画并赏 1. 检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？ （2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？ （3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 3.交流：学生结合图谈一谈诗句中词语的意思。（指名说） 隐者：学问