绿色植物跟生物圈的物质循环.doc

PAGE 绿色植物与生物圈的物质循环 教学目标 1．描述绿色植物的蒸腾作用及意义(重点)。 2．说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用，初步形成保护森林的意识。 3．培养学生探究及实验设计能力(难点)。 课前准备 1．教师准备 (1)根据课本准备实验《绿色植物的蒸腾作用》的实验材料。 (2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。 2．学生准备 (1)预习实验《绿色植物的蒸腾作用》。 (2)查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环，保持水土方面的资料。 教学过程 一、导入新课 教师：仔细观察两幅图，两只小狗有不同的表现吗? 学生观察讨论后回答：图7—2，狗热得伸出长舌。图7—3，怡然自得。 教师：两只小狗为什么会有不同表现? 学生观察讨论：图?—2，无树，强烈的光照。图7—3，大树下凉快。 教师：还有一句俗话说“大树底下好乘凉”，你知道“好乘凉”的原因吗? 今天，我们共同探究这个问题。 二、探究过程 (一)蒸腾作用· 器材：一株带叶的盆栽植物，透明塑料袋、线，学生4—6人为组，学生设计实验。 方案一（略） 方案二（略） 教师：针对以上两种方案提出问题，方案一、二哪种较为科学?(教师提示设计的方案应符合实验目的)。 学生讨论得出：方案一设计得更为科学(教师及时表扬设计较好的那些组)。 教师：本次实验应设计成什么样的实验会使实验效果更为明显呢? 学生：讨论回答还应选择一株没有叶的同样的植物作为对照。教师提供材料给学生，学生按方案一分别罩上这两株植物。 教师引导学生观察实验现象，思考讨论以下几个问题： 1．这两个塑料袋内壁上分别会出现什么现象? 2，塑料袋内壁上的水珠来自哪里? 3。这些水分从植物体的什么器官什么部位散失出来的? 4．无叶植物这一装置的设置有什么作用? 学生讨论以上问题。 教师：及时引导学生归纳蒸腾作用的概念，并让学生用示意图把蒸腾作用的过程表示出来：根一茎一D十一气孔一散失。 (二)蒸腾作用对自身的意义及生物圈水循环的意义 学生4～6人为一组。 1．蒸腾作用对自身的意义。 教师：①俗话说：“水往低处流，为什么植物体的水却往高处流呢?”动力是什么?②人们夏天洗澡后，会感到凉爽，植物通过蒸腾作用能降低叶片的温度吗? 学生阅读课本，找出蒸腾作用的三大意义： ①促进水的吸收和运输。②促进了植物体内溶解在水中无机盐的运输。③降低了叶片的温度，避免因强烈阳光照射而灼伤叶片。 2．蒸腾作用对生物圈水循环的意义。 教师出示资料： 例：一株玉米从苗到结实的一生中，需要消耗200 kg以上的 水，这200kg以上的水用途大致如下： 作为组成成分的水1．872kg； 维护生理过程的水0．25kg； 蒸腾作用消耗的水202．106kg 生长时期中总用水量204．228kg。 教师引导学生提出问题： ①植物吸收的水分的99％跑到哪里去呢?②植物吸收的水分来自哪里? 教师：引导学生观察教科书中图7—5《生物圈的水循环示意图》，阅读相应文字，同时提示学生注意几个问题：①图中的箭头方向分别代表什么过程?②绿色植物对生物圈中的水循环起什么作用? 师生共同活动得出：绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈水循环，还稳定了水循环。 教师：展示长江洪水和水土流失的资料。 学生讨论以下问题： 绿色植物是如何保持水土的呢?如果绿色植物被大量破坏，对生物圈产生什么影响?那么，我们应该怎样做? 学生热烈讨论、踊跃发言，这样激发学生热爱绿色植物、保护大自然的意识。 三、课堂小结 引导学生回顾本节课的内容：蒸腾作用的概念——蒸腾作用对自身意义及对生物圈水循环的意义—一保护绿色植物的意识。 作业 1．搜集资料、自制“保护水资源”宣传小报，张贴宣传。 2．调查本地水土流失的情况，根据对课本知识的理解写一篇小论文(题目自拟)。 课后反思 本教案努力通过导学与探究式的教学过程，意在让学生成为学习的主人，以达到新课程标准，主要表现在以下几个方面： 1．通过探究性实验，引导学生在探究活动中观察、归纳和发现问题，培养了他们设计实验、动手实验的能力，使学生亲自体验了学习过程和体会了成功的喜悦。 2．在学习的过程中，要求学生查询资料，搜集有关绿色植物、保持水土方面的资料和分组实验的过程中，培养了学生的合作意识，这是一种新型的学习方式，符合素质教育目的