1.2体验化学探究 第1课时 教案(鲁教版八年级全).docVIP

课 题 第二节 体验化学探究 课 型 新 授 第 1 课时 第 周 年 月 日 教 学 目 标 1.明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。 2.通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。 3.知道科学探究的基本环节：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价。 4.通过实验体验科学探究的过程。 学情分析 学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。 教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。 重 点 科学探究的方法 难 点 探究实验的设计 关 键 点 教师要给学生足够的时间探究，让学生分组完成不同的实验，以学生交流、讨论、发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，要给予积极的鼓励、评价，注意保护学生的学习积极性。 教学媒体 多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等 教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 板 书 设 计 体验化学探究 一、从问题开始 1.问题的发现和提出——科学探究的起点 2.化学之谜 3.金刚石、石墨与C60的组成、结构及性质 二、通过科学探究解决问题 基本环节： 提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价 1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系 ⑴创设问题情景、提出问题→⑵猜想或假设→⑶实验探究→⑷收集证据→⑸得出结论→⑹评价、反思 2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验 实验自变量→实验因变量→控制变量→结论 （蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯） 3.怎样保证实验结果的客观性 教 学 过 程 知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动 一、从问题开始 1.问题的发现和提出——科学探究的起点 2.金刚石与石墨的组成、结构及性质差异 第二节 体验化学探究 （第一课时） 1.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 2.怎样才能发现和提出问题？ ⑴时刻保持一颗好奇心。 ⑵学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。 ⑶善于变换角度看问题。 ⑷善于观察。 ⑸善于从生活实际中发现和提出问题。 …… 组成：都是由碳元素组成 构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。 性质差异大的原因：碳原子的排列不同 多识一点 P10化学之谜 二、通过科学探究解决问题 科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的 1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系 2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验 3.怎样保证实验结果的客观性 如何寻找问题的答案呢？ 有了问题，就要设法寻找答案，首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后作出结论。错了，查找失败的原因，改进后再做。 （创设问题情景、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思） 结论：烧杯越大，蜡烛燃烧时间越长，但不是正比的关系。 可能因素：蜡烛的长短、粗细、质地等 结论：高蜡烛先熄灭。 原因：顶部二氧化碳多。 实验自变量→实验因变量→控制变量→结论 （蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯） 设计实验时必须明确： 想探究的问题是什么（即实验目的） 需要改变的因素是什么（即实验自变量） 需要测量的因素是什么（即实验因变量） 需要保持不变的因素是什么（即控制变量） 了解科学探究的环节 活动天地 探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系 实验探究 影响蜡烛燃烧时间的因素 怎样保证实验结果的客观性