数形结合――问题解决的有效途径.docVIP

“数形结合”――问题解决的有效途径 江苏省太仓市新区第二小学 215413 桂俊婵 摘要：数形结合是数学中的一种重要的思想方法，它通过数与形之间的对应、转化来揭示数量关系，“数形结合”思想无论是对教师的教还是学生的学都具有重要的指导意义。在当前的数学课堂教学中，关于“数形结合”思想的渗透和培养还存在一些问题，“数形结合”思想没有很好地在教学中发挥作用。如何渗透和培养“数形结合”思想，来帮助学生更好地学习数学是一个非常值得探讨的课题。 关键词：数形结合、思维、问题解决 数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目数形结合的思想方法是通过数与形之间的对应、转化来揭示数量关系理解并掌握数形结合方法，有助于增强学生的数学素养，提高分析问题和解决问题的能力。有助于增强学生的数学素养，提高分析问题和解决问题的能力。后，再接上16米，这时比原来长了，这根绳子原来有多长？ 对于这个问题思维比较活跃的孩子很快就能将题中的数量关系分析清楚列出算式，也有的孩子能够找准等量关系运用方程来解决，但是更多的孩子就是对着问题束手无策，很少会有在一旁画画图来分析的。其实这一题是一根绳子，学生还应该比较好想到画用一条线段来表示。 16米 为此讲解时我一边引导学生分析题意，一边将图画出来，图一画学生也就明白了这接上的16米其实就相当与全长的加上多出来的，这样就可以利用这一数量关系求出绳子全长。 从学生学习中的问题反映出来的是他们不会运用画图这一策略来分析题意解决问题，也就是他们还没有形成“数形结合”的意识。在学习中孤立了数与形这两方面学习自然就会遇到很多困难。 2.教师层面 在当前我们的教学中，有部分老师在教学画图这部分内容时指导学生要画图，利用画图解决问题。然而在平时教学中却很少用到画图来帮助学生理解信息，或是有时运用其它方法也能解决的时候只利用其它方法来解决。这样不教的时候不用，没有一个很好的氛围给学生，学生就很难形成画图解决问题的意识，以至面对一些信息比较复杂的问题时很多学生就会束手无策。 如：已知一个圆的直径是8厘米，在这个圆中画一个最大的正方形，正方形的面积是多少？ 这是最近在复习平面图形的面积计算中遇到的一个问题，问题比较简短，所蕴含的信息也不算复杂，但学生在解题过程中却出现较多的问题，很多学生不知道从哪入手。 如果教师在平时教学中注重引导学生利用画图这一策略的画，学生在解决问题时自然就能想到利用画图来分析信息（如下图），就不难发现这个正方形的两条对角线就是圆的两条直径正方形就被分成了两个一样的三角形，这个三角形的底和高就分别是圆的直径和半径。这样图一画图来，圆与正方形之间的关系理清楚了，问题也就迎刃而解。 二、“数形结合”在课堂教学中的必要性 1.数形结合可以激发学生对数学学习的兴趣。 兴趣是最好的老师。学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才会在学习时，处于愉悦的心理状态，课堂上敢想、敢问、敢说，积极地参与到学习中去，很好地学习教学知识。激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生学习的参与度，数形结合是一种有效的方法。它能够将抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形、位置关系结合起来，可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化沟通数与形的内在联系，运用数形结合思想，就是根据问题的具体情形，或者把图形性质问题转化成数量关系来研究，后者把数量关系问题转化成图形性质来研究，以便以数助形或以形助数，使问题简单化、抽象问题具体化。，这时距中点20千米，甲乙两地相距多少千米？很多学生会觉得条件不足，没有办法解决。这时我并没有急于教孩子们应该怎样解决，而是提醒他们遇到这样好象看不明白的题目时应该怎么做？这时就有很多学生画起了线段图： 20米 经过长时间的练习，现在每当他们遇到这类不能理解的问题都能想到要先画一画图来分析题意了。 2. 有效渗透、形成习惯 在教学过程中要有意识的将数形结合这一数学思想逐渐“融进”具体的、实在的数学知识中，使学生对这些思想有一些初步的感知或直觉。在教学中可以借助于各种类型的问题，进行示范引导学生利用画示意图来帮助理解题中的数量关系。如：在行程问题中可以借助线段图帮助学生理解路程速度时间之间的数量关系；在教学分数实际问题中的比一个数多（少）几分之几的数是多少时借助于图示就能很好的帮助学生理解数量关系等。我想老师每一次这种有意识的引导，都会在学生的心灵深处留下一道深刻的印记。在老师的潜移默化之下，他们自然也就能逐渐形成这种意识。 3.精心设计，提供土壤 数形结合的意识培养关注的是学生思维的拓展，使学生在学习中能够充分地展示