小学阅读教学的基本理论.docVIP

阅读概义 阅读的功能主要是：第一、吸收知识、信息。第二、受到思想品德教育和美的熏陶。第三、开发智力。第四、提高理解和运用语言文字的能力。阅读是重点培养学生阅读能力的一系列语文训练活动。阅读教学是语文教学的基本环节，在很大程度上影响、决定着语文教学目的能否完满实现。具体表现在以下几个方面：第一、阅读教学是识字的重要途径。有利于培养学生的识字能力。第二、阅读教学能够促进听话、说话和作文能力的提高。第三、阅读教学可以使学生获得丰富的知识，开阔眼界，活跃思维，受到科学思维方法的训练，促进智力的发展。第四、阅读教学能够使学生受到思想品德教育，陶冶爱美的情趣。 　　一、是以学生的阅读为基础的认知过程　　小学阅读教学是一个特殊的认识过程。首先，认识的主体是学生，客体是阅读教材（课文）；其次，认识的任务是从课文中接受作者的知识、经验，学习作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力；第三、认识的基础是阅读实践；第四、认识的条件离不开教师的指导。这些是阅读教学区别于一般认识过程的特点。　　（一）凭借教材的语言文字，理解思想内容，学习表达　　阅读一篇文章一般要经历从语言文字入手，到理解文章的内容、中心思想的过程。而阅读教学在经历了从语言文字，到理解文章的内容、中心思想的过程后，再返回去经历从中心思想到语言文字表达的过程，也就是还要指导学生学习作者是怎样运用语言文字表达思想内容的，是一个从读学写的过程。 　　（二）从初步感知到深入理解，再到指导实践　 　人们的认识过程一般是从感性认识到理性认识，再到指导实践。这个认识过程在阅读教学中表现为：从初步感知到深入理解，再到指导实践。这个过程比较明显地体现在一组（单元）阅读教材的学习上，也体现在一篇课文的教学之中。 　　（三）阅读必须以学生的阅读、思考为基础　　读书是阅读的“本”，思维是阅读的“魂”，二者缺一便不成其为阅读。因此，阅读自始至终都离不开学生的读书和思维。　　1.读书是阅读的基本环节　　古人云：“书读百遍，其义自见”。 我们主张多读，更主张“熟读”与“精思”相结合。强调阅读要以学生的读书作为基本环节，其中既有对传统的读书经验的继承，又有丰富和发展。《义务教育大纲》指出：“朗读和默读是阅读中最经常最重要的训练。”第一、读的训练，除了朗读，还有默读。第二、在阅读中，与其他训练相比，读的训练最多，不是偶尔为之。第三、读的训练最重要，其他训练不能与之等量齐观。同时，大纲对朗读、默读提出了明确的要求。其中，默读有一项核心的要求就是“边默读，边思考”。读书“贯穿全程、落实全体”尤为重要。 　　2.阅读要以学生的独立思考为基础　　进行思维训练、培养独立思考能力，是进行素质教育、造就一代新人的需要。　　阅读的主要任务是培养阅读能力和良好的阅读习惯。而阅读能力的核心是思维。因此在阅读中，应把培养独立思考能力放在突出的地位。由敢于提出问题，到善于提出问题，到经过独立思考尝试解决问题，再到学会分析问题和解决问题。要做到，有问题随时可以提出，有认识、有体会随时可以发表。要鼓励质疑问难发表创见。这既是理解课文、培养阅读能力的基础，也是培养创新意识、创造能力的前提。　　《义务教育大纲》提出：“阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”阅读的全过程，必须以学生的读书、思考为基础。 二、在理解语言文字的训练中进行思想教育　　（一）理解语言文字的训练和思想教育的关系　　1.从语文学科的性质、特点来看　　工具性和思想性的辩证统一，是语文学科的突出特点。思想教育是各科承担的共同任务，而指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养其理解和表达能力，是语文学科特定的任务。把工具性和思想性有机结合，才以实现语文教学最优化--培养语文能力的最佳效果和陶冶性情、打动人心的思想教育效果。 　　2.从阅读的内容来看　　在阅读中，学生的学习主要凭借一篇篇课文。任何一篇课文，语言文字形式和思想内容都是密不可分的，是作为一个整体呈现出来的。 “文”和“道”的关系，与语文的语言文字训练和思想教育的关系，是两个既有密切联系又有区别的概念。二者的联系在于，文章的“文道统一”的关系，决定了语言文字训练应当和思想教育相结合；有了二者结合的意识是前提，在教学中做到有机结合是关键。　　3.从阅读的过程来看　　指导学生阅读、理解课文，当然要着力抓阅读基本功的训练。任何一项阅读基本功训练，都不能脱离课文的思想内容孤立地进行。阅读教学的重要目的之一，是要了解文中写了哪些事物，表达了什么思想，抒发了怎样的感情，总之，是要培养认识事物的能力。而理解思想内容离开了语言文字，得到的认识也是肤浅的、苍白的、没有根基的。　　（二）在理解语言文字的训练中进行思想教育