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针对韩国学生汉语谚语教学策略 　　【摘要】自2004年韩国首尔成立孔子学院以来，十余年来韩国的“汉语热”持续升温。中韩两国一衣带水，交往密切，语言与文化方面的交往更是源远流长。在汉?Z和韩语中均有大量谚语，谚语不仅是具体的语言点，更蕴含着丰富的文化因素，因此，在对外汉语教学中，将谚语作为特殊词汇教学不仅可以提高学生的语言能力，也有利于学生掌握谚语背后的中国传统文化。韩国学生学习汉语谚语，不仅可以提高汉语水平，接触更多汉语词汇，了解谚语背后的文化现象，也有利于提高跨文化交际能力。为此，本文在前人中韩谚语对比研究的基础上，对韩国学生的汉语谚语教学提出一些教学策略和思路，希望能为韩国学生学习汉语谚语以及汉语作为第二语言教学贡献一份力量。 　　【关键词】汉语谚语；韩语谚语；汉语作为第二语言教学 　　【中图分类号】H195 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0008-02 　　李行健（2002：2）对谚语的定义为：“谚语是人们对自然或社会现象的某种认识的结晶，或者是在社会发展中总结的经验教训和道德规范，用简洁而易记诵的诗化语言来表现出来，用以警诫、劝讽或教育后人的一种固定语。” 　　郑忠焕（???）（1995.3）认为：“谚语是人们为了为后世提供榜样，用简洁凝炼的语言形式对长期生活经验进行的总结的善言。这种善言是通过历史上的人民大众口耳相传保留下来的，承载了一个民族的文化中共同的价值观，是一个民族经验和智慧的结晶①。” 　　并且《国际汉语教学通用课程大纲》从第三章《三级目标及内容》开始就对俗语有明确的要求。三级要求为：“基本了解汉语中最常见的成语故事和典故的文化内涵。” 　　笔者本科专业为韩国语，也曾具体学习过韩语谚语，虽然目前有关于中韩谚语对比相关研究，但是，笔者发现国内关于针对韩国学生汉语谚语的教学研究非常少。而且，利用谚语来进行词汇教学，还可以生动汉语课堂，提起学生兴趣。因此，本文在前人的中韩谚语对比研究的基础上，试对中韩谚语教学提出策略，以帮助韩国学生更好地掌握汉语谚语。 　　一、中韩谚语对比研究成果 　　姜德昊（2005）认为：在谚语方面，汉语与韩语中有很多相似的谚语。这些谚语所采用的素材和所表达的意义都是相同或相似的，但是韩国和中国在历史文化社会生活等方面存在差异，因此有些谚语也大不相同。 　　白承德（2011）通过对中韩谚语的形式和意义进行比较，认为根据中韩谚语在形式和意义上的联系与区别可以分为四类：同形同义、同形异义、异形同义、异形异义。由于汉语和韩语属于两种不同的语言类型，在句式结构上差异很大，没有较强的可比性，因此白承德文中所指的“形”并不是指句式结构等外在形式，而主要是指谚语中所采用的素材。 　　笔者赞同白承德的分类方法，但白承德未就针对韩国学生的汉语谚语教学进行探讨，因此，笔者在白承德分类方法的基础上，对四种不同种类的谚语教学提出建议。 　　二、针对韩国学生的汉语谚语教学策略 　　在进行汉语谚语教学时，笔者认为应先告诉学生关于中韩两国谚语存在共同点和不同程度的差异。 　　老师在备课时应把将要讲的谚语按照同形同义、同形异义、异形同义、异形异义先进行分类，再根据谚语的不同种类选择不同的教学方法。以下笔者就不同种类的汉语谚语教学提出策略。 　　1.同形同义类谚语教学策略 　　同形同义的中韩谚语例子有： 　　（1）百闻不如一见 　　??? ??????.（百闻不如一见） 　　（2）远亲不如近邻 　　? ???? ??? ??? ? ??.（远亲不如近邻） 　　（3）太阳从西边出来 　　?? ???? ??.（太阳从西边出来） 　　同形同义类谚语意义与用法与汉语完全一致，学习难度最小。因此，笔者认为在进行教学时，先讲解此类谚语，学生能够进行汉语和韩语语言知识正迁移，易于掌握，也有助于引起学生对谚语的兴趣，为学习其他种类的谚语打好基础。而且，先讲解此类谚语可促使韩国学生对中韩两国相似度高的文化有更加深入的了解。 　　讲解同形同义类谚语可采用直接翻译法，在最初教授同形同义谚语时教师可直接把对应的汉语谚语和韩语谚语告诉学生，然后操练记忆。随着学习程度进一步加深，可逐渐采用韩译中的方法，训练学生将韩语翻译为汉语的能力。并逐渐引导学生用所学的汉语知识自己解释谚语的意思，鼓励学生在日常生活中使用谚语。 　　2.异形同义类谚语教学策略 　　异形同义的中韩谚语例子有： 　　（1）人不知鬼不觉。 　　?? ?? ???（鸟也不知道，老鼠也不知道） 　　（2）鲜花插在牛粪上。 　　?? ?? ?? ???? ??（猪脖子上戴珍珠项链） 　　（3）说曹操，曹操到。 　　???? ? ??? ??（说老虎，老虎到） 　　相较于同形同义类谚语，异形同