人教版小学语文六年级上册-语文第三单元重点基础知识盘点.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 语文第三单元重点基础知识盘点 一、重点词语。（听写） 舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 大吃一惊 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈 词语解释。（了解，会解释大概意思。） 嗫（niè）嚅（rú）：想说而又吞吞吐吐不敢说出来。 魁（kuí）梧黧（lí）黑：形容人的（身体）强壮高大，面容焦黑。 刻骨铭（míng）心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。 一如既往：指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。 蹑（niè）手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。 忐（tǎn）忑（tè）不安：忐忑：心神不定。心神极为不安。 易读错字音。（多读、多记） 搁（gē）板 勉强（qiǎng） 瘦削（xuē） 蜷（quán）缩 瞥（piē）见 揪（jiū）住 拽（zhuài）着 攥（zuàn）着 水槽（cáo） 糟（zāo）糕 叮（dīng）嘱（zhǔ） 嗫（niè）嚅（rú） 尴（gān）尬（gà） 兴（xīng）奋 兴（xìng）高采烈 羞愧（kuì）不已 魁（kuí）梧（wú）黧（lí）黑 搔搔（sāo）脑勺 刻骨铭（míng）心 蹑（niè）手蹑脚 四、课文重点。（理解性的知识点大概意思对即可，知识点要学活。） （一）《穷人》（重点课文） 1.课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。作者：列夫·托尔斯泰，俄国批判现实主义作家，代表作品《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 2.重点句——海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 分析：屋外的恶劣环境和屋内的温暖舒适形成对比，体会出女主人的勤劳能干和他们生活的贫穷。 3.重点句——她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！” 分析：这段心理描写中省略号的作用：桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜内心的复杂和不安。从这里可以体会到桑娜崇高的品质──宁愿自己受苦也要帮助别人。 4.重点句——哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 分析：“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。一个“熬”字，很恰当地写出他们生活的艰难和渔夫、桑拿的坚强、善良。 重点句——桑娜与丈夫对话时先后两次“沉默”，主要原因是： 分析：第一次是丈夫刚回家，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事情； 第二次是桑拿把西蒙死去的消息已经告诉了丈夫，她在试探性地等待丈夫的决定。 《别饿坏了那匹马》 1.主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的善良和良苦用心，同时也表达了“我”对残疾青年的感激之情。 2.“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，第一次的用意：残疾青年免去了寻找马草买主的辛苦，让我有更多时间看书；第二次的用意：残疾青年表面上是在叮嘱碧云妹妹，实际上是为了让我心安理得地看书；第三次的用意：我对“那匹马”的关心，更是对残疾青年的关心。 （三）《唯一的听众》（重点课文） 1.文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 2.本文有两条线索：一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。 3.重点句——林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 分析：这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。 4.重点句——“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 分析：这是老人对“我”说的一句话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发