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部编版小学语文二年级上册 《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
人教课标版二年级语文
开阳县六小 文玲
课题:坐井观天
教材分析:这是一则寓言故事,通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事,阐明了看问题、认识事物,要站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。
学情分析:二年级的学生,已经具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力较差,体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。另外学生的有意注意还未成熟,因而在课堂上巧用多媒体能帮助学生提高学习兴趣,深入探究教材重点,培养学生的创新能力,使学生的综合素质得到全面发展。
教学目标:
一、情感态度与价值观。
1、结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。
2、培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。
二、过程与方法
1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外,为了激发学生学习的积极性,教学中辅以多媒体课件、表演等形式,营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境,力求使课堂教学生动、形象、直观。
2、课堂上,要抓住小鸟与青蛙的三次对话,通过分角色朗读,体会青蛙的傲慢与自以为是;体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话,分角色朗读表演,进一步明确看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面。
三、知识与技能
1、运用多种方法认识4个生字,会写10个字。教学中可以结合观察插图、查字典等方法引导学生认识生字的字形,了解字意,指导书写。
2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点,引导学生能分角色朗读课文,充分发挥想象,初步理解寓意,明确对事物的认识不能是片面的。
教学重难点:
1、重点是感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话,了解它们对事物的不同看法,不同认识,进而理解寓意。
2、难点是让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。
课前准备:课件,字词卡片
课时:两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:1、识记生字。2、有感情地朗读课文。
一、导入新课
1、播放歌曲《井底的小青蛙》。
2、问:小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?(我的井儿比天大。)
3、我们看到的天有多大?小青蛙为什么会这样说呢?
4、揭题导入:今天,我们就来学习有关这只井底蛙的故事。
二、初读课文,整体感知,识记生字。
1、同学们自由轻声读课文,边读边划出课文中的生字新词。
2、出示字词卡片识记生字新词。对不认识的词语示范教读。
青蛙 回答 井沿 还是 抬头 不信 弄错 无边无际
3、学生用自备的卡片与同桌互相认读。
4、用多种方式组织学生认读,巩固生字词。(开火车、找朋友等)
5、教师范读课文,生小声跟读,进一步熟悉字音。
三、书写生字。
1、学生用自己已知的方法识记,如用换偏旁,加减偏旁的法来识记。在识记的基础上指导书写。注意结构、笔顺。
2、完成课后“我会写”部分的练习。
3、自评,互评,展示作业。
第二课时
教学内容:理解课文寓意,有感情地朗读全文。
一、课件导入,激发兴趣。
1、(课件出示:青蛙和小鸟)同学们看,画面上都画了些什么?
(学生描述画面内容,根据学生的交流情况,引导学生进一步猜想:两个小动物之间发生了一件什么事?学生大胆想象,畅所欲言。在交流中,他们会对小鸟与青蛙之间发生的故事产生浓厚的兴趣。)这节课,我们就来学习这个有趣的小故事,题目是《坐井观天》。]
二、读中感悟,理解寓意。
(一)细读课文,自主探究
1、请同学们认真读读课文,边读边思考:文章写了一件什么事?告诉我们一个什么道理?(生自由读课文)
2、交流读书收获 (根据学生交流的情况,适时引导学生理解寓意)
A、学生交流:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,课件出示)
B、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。(板画:一口井,引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。把‘沿’字卡片贴在井沿上,直观理解‘井沿’是什么地方。既巩固字音,又理解字义。)
C、青蛙和小鸟共进行了几次谈话?(三次)课件出示三次对话的内容。
第一次对话:
1、看图,读读青蛙与小鸟的对话。(青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉)
2、青蛙对小鸟的回答赞同吗?
第二次对话:
1、读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中,你读懂了什么?(学生交流读书收获,预计会交流到以下内容)
青蛙的观点:
(1)关于天的大小青蛙是怎么认为的?(天小)
(2)课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢?(第四自然段)读一读。(指导朗读:读出青蛙怀疑的语气)
A“大话”是什么意思?(大话:吹牛的话)青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢?找到后一起读一读。
B“不过”是什么意思?(不过:只有、仅仅)
C “还用飞那么远吗?”这样的句子你能换一个方式说吗?(不用飞那么远)
青蛙相信小鸟的话吗?(不相信
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