德育工作创新案例总结.docVIP

小学德育工作创新案例──静待花开 （一）实施背景： 由于家长婚姻家庭观念带来的影响，很多孩子是离异、单亲或重组家庭子女，这些孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展，一位心理学家曾说：“父母离婚会造成孩子人格扭曲。”在现实生活中我们不难发现，父母的离异导致有的孩子谁也不相信了，甚至也不自信了；有的孩子远离人群，成为一只孤雁；有的孩子得不到应有的归宿，逐步走上犯罪的道路。他们中很多人特别敏感，性格乖张，跟群体格格不入，给我们的学校教育带来了很大的冲击，教师感受到了前所未有的压力。我校离异、单亲或重组家庭子女的比例已超过百分之十，由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性，使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习惯。学校在转化学生思想，规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索，取得了一些成效。学年内，结合课题研究，我们养成教育的着重点在特殊学生的扶助与转化工作。 （二）实施时间： 2017年9月——2018年6月 （三）实施过程： 这样的“特殊孩子”在我们每个班级中都有，被老师们称为“问题学生”，他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任、老师头疼的学生。另外，学校还有小部分的特殊学生，有的甚至是“双特殊生”、“三特殊生”......如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是让他们摆脱困境的最佳途径。通过问卷调查和实地家访，了解“特殊学生”的现状，分析其原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相应措施，加强转化工作的力度。在各年级段都开展了帮困活动，参与面广，活动开展正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。主要从以下四个方面具体落实： 1、树立自信心。 我们平常所指的特殊学生，大致可分为两类。一类是“绝对特殊生”，另一类是“相对特殊学生”，即心理健康，但在其成长发展过程中因为外部因素的影响，没有达到教学所规定的水平。在我校中插班生不少，且多数是“相对学困生”，大多因为缺少良好的学习环境和学习习惯所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不到自信。学校从上而下，都非常关心他们，从党支部、校行政到工会，都向学生伸出了援助之手，全体教师分别与学校的特殊学生“一帮一”结对，全体教师与“特殊学生”结对，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。师爱是一种强大无比的感召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们干枯的心田，给他们带来精神上的满足，增强了他们的自信心。 2、激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了孩子的心扉，而要想改变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。在学科建设中，各科任教师起到了关键重要，他们立足各自的课堂实践，给予学困生特别的关照。如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思，及时总结得失，始终以激发学困生的兴趣为宗旨，充分调动他们学习的积极性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。 3、开展课外辅导。 在加强课堂建设，弥补学生之间小差异的同时，我们也清醒地意识到学生之间存在的大差异，这是造成他们不同的最直接的原因。为此，学校要求教师进行对策研究，根据家庭情况，结合学生实际，在每周安排谈话活动，进行有针对性的心理辅导，此项工作得到所有老师的理解与支持，已经步入正轨。 4、密切家校联系。 学校在辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正视客观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通，各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行，并能及时反馈信息，总结经验，以便更有效地开展此项活动。除常规工作外，家长们对学校的帮教措施也十分支持，能配合做好班中帮教对象的督促工作，各科老师能及时联系部分家长，以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和学习近况。在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。 （四）创新点： 通过开展手抄报、趣味体育比赛、演讲比赛、歌唱比赛、感恩教育、主题班会、教师一对一、一对多帮扶等活动，以及多方努力，使我校特殊学生更加自信，获得自我认同并获得全校师生的认同与理解。全校上下群策群力，师生之间坦诚相见，形成了有效沟通。特别是“特殊学生”的转化工作，其重要意义得到了全体教师的认同，正确对待“特殊学生”，努力转化“特殊学生”也是面向全体教育理念的生动体现。正是在新理念的指引下，我们自主学习、不断探索、