教学论研究的进展.PPTVIP

一、课程目标、内容、实施 （一）课程目标 1、几个相关概念 （1）教育目的 （2）培养目标 （3）课程目标：是指导整个课程开发过程的最为关键的准则，是具体体现在课程开发过程中的教育价值标准。 （4）教学目标：课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。 2、课程目标的四种取向 （1）普遍性目标：是基【于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则。 《大学》： 柏拉图： 亚里士多德： 昆体良： 斯宾塞： （2）行为性目标：以具体的、可操作的行为形式来陈述的课程目标，它指明课程结束之后学生身上所发生的行为变化 泰勒：内容+行为 梅杰：学生外显的行为表现；能观察到的这种行为表现的条件；行为表现的公认的准则 布鲁姆：认知、情感、技能。 其中，认知领域的目标层次分别如下： 知识——特定事物的知识；处理特定事物的方式和手段的知识；某一范围内的普遍事理和抽象概念 领会——转化；解释；推断 运用——要素关系；关系分析；组织原理分析 综合——作出独特的信息交流；制定计划或成套操作；推套出一套抽象关系 评价——按内部证据判断；按外部准则判断 （3）生成性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，强调学生兴趣的变化、能力的形成和个性的发展等方面。其基本的特点就是过程性。 杜威：教育即生长 斯腾豪斯：训练；教学；引导